第五单元教学内容：分米和毫米的认识；简单的单位换算。教学目标：1．使学生通过观察、测量、估计、交流等活动，认识长度单元分米和毫米，初步建立1分米和1毫米的长度观念；知道常用长度单位之间的进率，会进行简单的单位换算，并学会估测，提高估测能力。2．使学生联系对长度单位的已有认识以及自身的生活经验，体会观察、操作等活动是认识长度单位的主要方法，发展初步的实践能力与空间观念；体会数学与现实生活的密切联系，增强用数学的眼光观察生活现象、解决实际问题的意识和能力。３．使学生通过学习和实践，进一步感受与同学合作交流的意义和价值，获得学习成功的愉悦体验，激发对数学学习的兴趣。教学重点：认识长度单元分米和毫米，初步建立1分米和1毫米的长度观念，知道相邻两个长度单位之间的进率，会进行简单的单位换算。教学难点：建立1分米和1毫米的长度观念，能正确估计常见物体的长度。教师准备：米尺、多媒体课件等。学生准备：搜集生活中常用物体的长度资料。单元课时安排：3课时。第一课时认识分米和毫米教学内容：课本第52～54页例1、例2及想想做做。教学目标：551．在实践活动中认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的长度概念。知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。2．在实际测量的过程中，学会选择合适的长度单位，了解长度单位之间的进率，学会估测，提高估测能力。3．组织有效的活动，激活参与学习的意识。教学重点：1．使学生在实践活动中认识分米和毫米，建立分米和毫米的表象。2．使学生在实际测量的过程中，学会选择合适的长度单位。教学难点：建立分米和毫米的表象。教学准备：教师准备：1分米长的纸条，1分硬币，磁卡，1厘米、1米的纸条，直尺，白纸1叠、米尺等。学生准备：1.回忆有关米和厘米的有关知识。2.搜集生活中常用物体的长度数据。3.准备一把学生用尺，一根10厘米长的纸条。教学过程：一、情境导入：1．出示身高图。问：你知道这个小朋友在干什么吗？（量身高）让我们一起来看看这个小朋友的身高是多少，齐读：1米32厘米这里面用到了两个什么单位？（长度单位）分别是什么？（板书：米厘米）2．复习米和厘米。1米有多长？用手比划一下1米有多长，贴出1米纸条。问：你感觉1米比较怎样？所以我们一般用米作单位来量一些比较长的物体的长度。1厘米有多长？用手比划一下1厘米有多长，贴出1厘米的纸条。问：你感觉1厘米的长度怎样？所以我们一般用厘米作单位来量一些比较短的物体的长度。3．导入。我们感觉1米和1厘米的长度相差太大了。如果我们要去量课桌的长，用米作单位太大了，用厘米作单位又太小了，所以我们今天要认识米和厘米之间的一个新的长度单位：分米。（板书）二、思索探究，交流共享：（一）认识分米1．师贴出纸条，指出：这张纸条的长就是1分米。请学生也拿出相同的纸条，问：这张纸条的长就是什么？2．我们周围哪些物体的长大约是1分米？举例说明。（插座的四条边、软盘的边）3．师：分米和厘米都是长度单位，那么它们之间有没有什么关系呢？怎样证实你的猜测？用直尺量一量纸条。得出结论，板书：1分米＝10厘米4．判断：读：我的文具盒，长大约20厘米，宽大约10厘米。你能换种说法吗？5．你能画一条1分米长的线段吗？指名在实物投影仪画线段。问：1分米可以从刻度0画到刻度10，还可以几开始画？如果从2开始呢？从3呢？6．用大拇指和食指在直尺上比划出1分米的长度。比划给同桌看，让同桌用尺量56一量，看看估计得对不对。7．拿出彩纸条，估计一下1分米的长度，剪下1分米，再量一量，看看自己估计得对不对，还差多少。8．我们知道了分米和厘米的关系，那么分米和米之间有什么关系？在米尺上能不能找到1分米呢？出示米尺图，指名回答。数一数，米尺上一共有几个1分米？出示：1米里面有（）个1分米。指名说说米和分米的关系。板书：1米＝10分米（二）认识毫米1．导入。师：你能说说数学书厚多少吗？师演示操作方法，学生合作量一量。得出结论：数学书厚度不到1厘米。2．揭示。为了看得更清楚，老师拿来了一个放大镜（出示），发现数学书的厚度连一厘米都不到，说明我们还需要一个比厘米更小的长度单位。让我们...
