怎样在课堂中培养学生的审题能力每年的考试试卷分析中总有一个话题，错误的原因：粗心大意；学生的审题能力薄弱；每次质量抽测试卷分析，也总少不了学生审题能力欠缺的内容。在目前的数学教学中，大多数的学生都能较好的掌握教学的各知识点，但在实际的操作中往往做得不尽如人意，而审题就是最突出的一个方面。审题能力的高低也直接影响着学生的解题能力在小学数学教学中，数学运算占了相当大比重。而运算的准确性很大程度上取决于审题的正确与否。学生存在的问题：一、有的学生拿到题目后，不会读题，也读不懂，看到数字就去猜谜语：加、减、乘、除瞎做。二、有的学生没有耐心，经常会用眼睛扫一遍，题目只读一半，急于动笔，盲目列式。三、有人读完一遍后，没有思考，没有反复推敲，还没有弄清题意，直接做了。四、很多人在读题时，觉得题目似曾相识，不管三七二十一，直接列式解答，结果答非所问。五、题目读懂了，数字抄错，导致计算错误，单位名称忘写。六、做完后没有及时检查结果是否与题目相符合。引导学生会读题、会审题是数学教学中不可缺失的一个环节。所谓“授之以鱼不如授之以渔”，培养了学生的审题能力，比教会他们无数的数学知识更加有长远的意义。那么如何在实际教学中培养学生审题能力呢？结合自己的教学经验和反思，针对以上分析的六个现状，我提出以下几点相应的策略：1.加强读题训练，养成自觉审题的习惯在平时的教学中，教师就应时刻提醒学生养成审题习惯，把不好的毛病遏制住，拿到题目后，不要盲目答题，要求做到“口到、眼到、手到、心到”。读题是审题的第一步。读题时要做到不添字，不漏字，把题目读顺，养成指读两三遍的习惯。在平时的教学过程中要让学生仔细读题，初步了解题意。然后仔细推敲字、词、句，准确理解题意，在这个基础上再解题。特别是低年级的学生，要求在读题时用手指指着所读的部分，手口眼心合一。在作一些计算题目时，要求学生不要马上就进行死算，而是想一想可不可以用简便计算，这样，既提高了做题的速度，又提高了计算的准确性。这个训练要求教师首先摆好心态，不急着多做题，快做题，而且要做到持之以恒。在初读题目的基础上，教师引导学生把关键（看出数量关系）的字词用笔圈出来聚焦，以提醒自己看清楚已知与未知之间的关系，从而为正确分析数量关系和解答应用题创造良好的前提条件。学生经过这样的思考过程后，相信正确率明显提高。教师一开始要舍得花时间“逼”学生进行审题，把上述两步做到位而不是流于形式，久而久之，学生自然就会养成认真审题的习惯。教师的责任是要从“逼到放”。学生审题训练，要有一个较长的过程，要让学生能真正体会到审题是正确解答习题的重要基础。学生既有审题的意识，又有审题的策略，相信学生的解题技巧一定能提高。2.重视数学概念理解，读懂题目中的关键词和专业术语基于年龄上的限制，学生的智力和理解能力还处于发展时期。小学生，尤其是低年级小学生的理解能力相对较差，对于题目要求中的文字或题图中隐含的条件等都不能正确理解，抓不住题目的关键，造成原则性的错误。所以要求学生在读题目要求时用一些划浪线、点重点号、画圈等作记号，标识出其中的一些重点词、字、句，养成边读边划的习惯，对题意的理解有所帮助。对于数学概念的理解，在概念教学中不能只停留在字面的记忆和浅显的理解，而要结合不同难度梯度的题目具体渗透概念，使得概念具体化、实用化。3.分析题目中的显性和隐性条件，引导学生思考探索学生怕解答应用题，往往审题没有过关，不会分析题目中显露的条件可以解决哪些问题，更不会分析题目中的隐含条件。低年级数学解决问题，有的题目有图，有问题，没有明确提出条件，需要学生仔细看图，先找出隐藏的条件，再解答。这就要求老师们平时在审题教学中多加引导，注意这方面的训练。4.引导学生观察题型，进行比较、归类、补充小学阶段的计算题和应用题类型不是特别多，可以进行专题的分类教学。当然，在平时的教学中也完全可以随时渗透分类的思想，对各种计算题和应用题进行对比，归类，补充。这不是增加学生的负担，而是引导学生在一团迷雾中理出主线，降低学生学习的难度...
