参评论文浅谈小学语文课堂的有效提问巢湖市西峰小学王锦霞浅谈小学语文课堂的有效提问[内容摘要]精心选择问点，明确提问目的；讲究提问的技巧，增强提问的艺术性；把握提问时机，增强提问的针对性；优化提问方式，增强提问的实效性。要提高课堂教学的实效性，教师还要在课堂问题有效性上多下工夫。[关键词]有效提问问点技巧时机方式优化《语文课程标准》指出：“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节；拓展思维空间，提高阅读质量。”这段话为我们勾画了阅读教学的课堂新境界。因此，在阅读教学中，教师的提问能“牵一发而动全身”，引起教与学的互动。教师的提问是课堂教学的重要环节，是教师促进学生思维，评价教学效果以及推动学生实现预期学习目标的基本控制手段，教师的提问是否有效、能否成功地诱导学生深入探究就显得尤为重要。一、精心选择问点所谓问点，就是提问的切入点。同一个教材内容，可以设问的方面很多，但又不能随意设问，这就需要我们精心选择问题，问题的设置要符合学生的认知结构，面向全体学生，使每个学生都能享受成功的喜悦。因此要找出“问点”，即在知识的疑难处、转折处，设计问题加以引导。课堂提问“问点”要精，结构要简单合理，才能使学生明确提问的目的，更好地回答问题。1、在学生兴趣点设问。以学生的兴趣点为问点，有助于激发学生主动学习的欲望，使教学过程成为学生主动学习的过程。2、在思维阻滞点设问。学生思维卡壳的时候，自然成为教师的问点，此时设计问题必须要有启发性和诱导性，要交给学生思维的“拐杖”，引导学生参与探索和创造的过程，培养学生思维的变通性。3、在课堂高潮点设问。在学生思维活动的高潮点上设问，可以使学生在精神振奋的状态下积极思考，这样才能把教学的重点与学生思维的高潮点融为一体。二、讲究提问技巧在选择了合适的问点后，问法就变成了需要讲究的问题了，提问是一门高超的教学艺术，而教学艺术的活力在于创新。著名教育家陶行知先生说：“发明千千万，起点是一问。禽兽不如人，过在不会问。智者问得巧，愚者问得笨。”这段话不仅道出了提问的重要意义，而且强调了提问要讲究技巧。因此，有效的提问需要问题设计者倾注心血不断追求创新。1、变直问为曲问。曲问的精髓在于“问在此而意在彼”，学生的思维“拐个弯”才能找到答案，从而调动学生答问的积极性。如教学《清平乐·村居》时，针对“最喜小儿无赖”一句，若直问“无赖”这个词是什么意思，必定索然无味，不如变直为曲，绕道迂回，可问“小儿子是个‘无赖’，怎么还会讨人喜欢呢？”问在此而意在彼，则可以增加思维含量，使提问别具一格，富有启发性。通过讨论，学生便理解了这里的“无赖”不是指“游手好闲，品德不好”，而是“顽皮”的意思。2、化顺问为逆问。多次的顺向提问，会导致学生的思维出现暂时性抑制。而逆问在于借助正反对比材料，构成矛盾情境，从而启发学生多角度思考问题，培养学生良好的思维品质。比如，教学《草船借箭》一课时，为了帮助学生深刻理解诸葛亮的神机妙算，不是顺问“诸葛亮的神机妙算从哪些地方可以看出来”，而是逆问：“假如诸葛亮借箭不成功，有可能会产生几种情况？现在借箭成功说明了什么？”学生围绕以上问题可以从多种不同的角度进行逆向思维，从而加深对诸葛亮神机妙算的认识。通过逆问，不但训练了学生逆向思维的能力，更重要的是训练了学生全面看问题的辩证思维能力。3、变散为聚。优化课堂提问要求变散为聚，化零为整，增强提问整体性。整体性提问的设计，要求教师紧扣教材内容，围绕学习目标，将备课初拟的零散问题聚焦到能牵一发而动全身的关键点上，以利于突出重点，攻克难点。同时，组织一连串的问题，构成一个指向明确、思路清晰、具有内在逻辑联系的“问题链”。这种“问题链”具有圈套的容量，大到举纲提要，统率全篇，小至能解决某个具体问题，这种“问题链”既能体现教师的教学思路，又能打通学生的学习思路。如教学《九寨沟》一课时，设计了四个问题：（1）九寨沟在哪里？（2）九寨沟得名的原因。（3）九寨沟是怎样一条山...
