如何提高历史课堂教学的有效性王章宏摘要：有效性是课堂教学的生命，如何在有限的课堂教学时间内提高教学效果成为备受教育工作者关注的问题。教师能通过课堂教学达到既帮助学生把握住了历史概念，又培养了学生的思维能力，同时还融合了科学素养与人文情怀，那就是有效、高效的课堂教学。关键词：历史教学思维能力人文情怀有效性历史概念课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有所收获、有所提高、有所进步。就历史学科而言，笔者认为历史课堂教学努力实现了三维目标，学生就有了实实在在的发展，那样的教学就是有效、高效的课堂教学。下面从教学的内容、过程、方法三方面谈谈如何提高课堂教学的有效性。一、力求教学内容生活化历史内容是有生命的，历史的生命来源于生活。历史教师只有把历史教材与生活中相关的素材密切地结合起来，这样的教学才是有生命力的教学，也是历史教学的价值所在。教师通过课堂教学不仅要指导学生掌握知识、发展能力，更应将重点放在学生学习能力和思维能力的培养上，要教会学生学会学习、学会思考和学会创造，这样才能有助于学生很好地完成学习任务、增强自信心、促进学生智力因素的发展。1.充分利用好教材本身孕含的生活内容,丰富学生的生活常识。新教材不仅包含政治史、经济史、文化史,还增加了不少社会生活、习俗，即社会史的内容,显得更加亲切、丰满和人文化,更有利于学生认识立体化的历史,丰富生活常识。比如人教版历史必修3,介绍了人类文化生活的内容,教师只要引导得法,学生很快就能与现代文化生活做比较,找异同,寻沿革,讲看法,课堂很快就能活起来。生活对学生富有吸引力,日常存在促使他们观察思考,新掌握的生活常识既让学生有收获成就,又传承了民族习俗,迎合新课标的要求,2.力求挖掘教材内容与生活实际的联系，增长学生的生活智慧。寻找历史教学内容与生活实际的连接点,帮助学生知古鉴今，拓展思维,追寻事物发展的规律所以，历史教师在指导学生学习历史的时候要尽量地引导学生联系生活实际，使学生把学习到的知识运用到实际的学习和生活中去。实践证明，一个好的历史教师需要从生活中不断汲取营养，让枯燥的书本因为有了生命的气息而鲜活起来。二、寻求教学过程趣味化新课改强调培养学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，认为没有兴趣就没有真正的学习。它要求我们教师都应朝着这一方向努力，使教学趣味化，让学生感受到学习的乐趣，喜欢学习，主动学习，使学生学习的主动意愿和学习主动力趋于一致，而不是主要靠外界力量强迫完成学习任务。怎样实现教学过程的趣味化呢？1.导入趣味化，激发学生的学习积极性。俗话说，良好的开端是成功的一半。因此，新颖有趣的导入，可以象磁铁一样，紧紧吸引学生们的注意力，把学生带入思维的兴奋之门，对于新课的讲授很有帮助。如讲述《美国南北战争》，用多媒体显示华盛顿、林肯图像和一段文字：2000年2月，美国有线电视台公布了一项美国历史上41位总统的最新排名，结果，华盛顿林肯、罗斯福三位总统占据前三位，猜一猜，林肯和华盛顿的实际排名怎样？你的理由是什么？（学生已有的知识判断学生总认为华盛顿排第一）为什么林肯在美国人民心中地位如此崇高呢？用猜谜式方法，注重学生的心理特点，以此引起他们的兴趣、好奇，进而萌发进一步学习的愿望，自然而然地进入了新课讲授。其他，在教学实践中许多有经验的老师都有其成功的经验，有的讲故事，有的猜谜语，有的放音乐，手段不一而足，但其目的只有一个----引起学生学习新课的兴趣。2.设置问题情境，激发学生的思维兴趣。新课程理念强调历史教学应是在教师的引导下，学生积极主动地进行学习。所以历史教学应以问题教学为中心，通过学生对各种资料的掌握、理解和判断，来得出相关的结论。学生在解决问题过程中，体会到探究的乐趣和积极思维的快乐。这种探究活动不仅有利于学生对知识内容的掌握，也有利于能力的培养和情感与价值观的发展。如学习《法国大革命》我依据教材里的两张图片，法国社会三个等级示意图和一幅漫画《多重压迫下的法国农民》，设计了系列问题引导学生进行新课的学习和探究：示意图和漫画告诉了我们法国当时什么样的现状...
