《确定位置》教学设计VIP免费

“确定位置”教学设计教学内容：苏教版《义务教育课程标准实验教科书》小学数学二年级（上册）第56～57页的例题、“试一试”和“想想做做”。教学目标：1.学生在具体情境中明确认识到要准确表达某个物体的位置要约定数的标准，感受到用两个第几确定位置的必要性。2.学生在具体情境中学会用“第几排第几个以及类似的方式描述物体所在的位置，能根据这样的描述确定相应的物体。3.让学生在观察、分析、合作、交流等活动中进一步发展空间观念，提高与他人合作的能力，感受数学与生活的联系，培养学习数学的兴趣。教学重、难点:重点：学生在具体情境中学会用“第几排第几个、第几层第几号、第几组第几个”等方式描述物体所在的位置，能根据这样的描述确定相应的物体。难点：学生在具体情境中根据提示确定数的顺序。教学准备：课件、方格纸，装有图片和文字的信封。教学过程一、联系生活，引入新课。1.课前谈话：小朋友，你的家在什么地方？老师住在东盛花园13幢2单元302号，你也会像这样介绍你住在什么地方吗？（学生汇报）2.通过刚才的谈话，我们知道像老师的家和小朋友们的家都有它所处的位置。那么在生活中怎样确定物体的位置呢？这就是我们今天学习的内容。（板书课题：确定位置）二、体会感悟，建构方法。1做操图——认识第几排第几个1.巧妙设疑，激发认知矛盾谈话：今天，森林动物园的小动物们要进行广播操比赛，你们想不想去认识一下这些小动物呀？师：那好，老师现在就带领你们去。设疑：在这么多的小动物里有一个是老师最喜欢的，你能一下就猜出它是谁吗？如果老师告诉你，它在第2个，你能一下猜中吗?老师告诉大家，它在第4排第2个。现在你们知道它是谁吗？质疑：我已经告诉大家这个小动物的位置了，你们的意见怎么还不一致呢？小结：大家都有自己找位置的方法，但是要确定这些小动物的位置，还得采用一个统一的标准。小动物们是怎样确定位置的呢？想听听吗？2.细读信息，学会确定位置（1）确定第几排课件播放：小猴说：“我在第1排第1个。”小熊说：“我在第2排第3个。”谈话：你能根据两个小动物说的话，看出怎样确定第几排吗？引导学生明确：习惯上从前往后数确定第几排。（2）确定第几个提问：那又是怎样确定第几个的？明确：从左往右数确定第几个。提问：现在你能确定第4排第2个小动物是什么吗？（学生回答）3.活动升华，游戏渗透结果。（1）谈话：你最喜欢哪个小动物？请你用“第几排第几个”来说出它的位置。(例如:我喜欢的小动物住在第()排第()个,它是()。)（2）同桌来玩猜一猜的小游戏，一位小朋友说出自己喜欢的小动物的位置，另外一位猜猜是谁？4.总结方法：刚才我们是用什么方法确定小动物的位置的？（指出：我们在确定物体位置的时候，一般从前往后确定第几排，从左往右确定第几个）。（板书：第几排第几个）25.学生活动：教室里你、我、他（她）的位置（1）小朋友们，刚刚我们学习了确定位置的方法，现在老师就来看看你们学得怎么样？师：请第一组的小朋友起立。（指出：从左边数起是第一组，或从右边数起是第一组，都有道理，为了便于交流，一般我们把左边起的这一组确定为第一组，依次是第二组……从前往后依次是第一个、第二个……）（2）练习：每个学生在小组里说说自己的位置。（3）猜猜我的好朋友。延伸：将位置用不同方式表述，即×××在第几组第几个，并且提问：除了这种说法，还能怎么说？小组讨论全班交流(如第几组倒数第几个)。三、联系生活，灵活运用。1.楼房图（1）讲述：森林运动会结束了，小动物们回到了自己的家。你们想不想去参观他们的家呀？（2）出示楼房图。问：小猴的家住在哪里？（板书：第2层第3号）第几层是怎样数的？第几号又是怎样数的？（3）问：你想参观哪个小动物的家呀？说明要求。比如（生说：我想参观小鸭的家，小鸭家住在第三层第一号。说对的话，其余生就说：XXX快请进！）（4）谈话：刚才我们用第几层第几号确定小动物的位置，帮助小动物找到了宿舍。（板书：第几层第几号）2.书架图（1）谈话：再去参观一下动物学校的图书馆吧，这是动物学校图书馆里的一个书柜。（课件出示书柜图）（2）提问：这里是用第几层第几本来确定...