第一节天气和气候宿州十一中张黎黎教材分析：气候是人类生存的重要自然条件之一。它对人类生产生活的影响是非常显著的，尤其对农业生产来说，它是一种取之不尽的自然资源。本节主要讲述了天气和气候两个不同的概念及其区别，以“当你清晨背起书包走出家门最先感受的是什么？”为切入点，用身边的问题引起学生的积极性，培养学生联系实际的学习习惯,体现课改中学习身边的地理知识，引导学生归纳出天气的概念。之后又附有天气符号、卫星云图以及相关图片，可以帮助学生轻松掌握天气预报的知识，更能培养学生读图识图的能力。“小活动”题目的设计也是结合实际，让学生了解天气与生活的关系，反映了当前课改的提倡的“学习有用的地理”。教材的最后还提供了大气环境检测的阅读材料，这种贴近生活的知识，对于引导学生关注当前大气环境质量、关注健康、增强环保意识都有重要作用。学情分析：该阶段的学生好奇心强，乐于探索同时有一定的生活积累。学生的思维发展主要表现为形象思维为主体，并向逻辑思维转换的过程。因此，应重视让学生积极参与学习，通过互动合作，积极动脑、解决问题，形成逻辑判断和推理能力。设计理念：本节课设计多种活动，鼓励学生积极参与，勤于动脑，改变学生被动的学习方式。着力培养学生参与意识，表达能力，合作意识与创新精神。学生在活动中发展自我，从而真正成为学习的主人。学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理。教学目标：知识与技能：1、知道“天气”和“气候”的区别，并在生活中正确使用这两个术语。2、学会识别卫星云图，常用天气符号，能够收看电视天气预报。过程与方法：1、初步学会联系实际区别天气和气候。2、通过对天气特点的分析使学生学会用分析、对比的方法学习地理知识，解答地理问题。情感、态度与价值观：通过学习，养成收看收听天气预报的习惯，懂得天气与人类生产、生活的密切关系，培养学生主动参与意识和学习兴趣，激发学生科学探索意识和创新精神。教学重点：1、天气和气候术语的正确使用2、学会看电视天气预报。教学难点：读懂卫星云图；掌握预报天气技能。教学方法：多媒体辅助教学法合作探究法角色扮演法教学资源：多媒体课件课时安排：1课时教学过程：一、创设情境播放音乐《渔歌唱晚》。教师：听到这首曲子，你想到了什么？学生：《天气预报》。教师：这就是央视《天气预报》的背景音乐。中央电视台做过调查，收视率最高的节目是《天气预报》。请同学们想一想为什么收看《天气预报》的人这样多呢？学生结合自己的生活实际举例说明。设计说明：用中央电视台的《天气预报》的收视率高，创设情境,让学生感到亲切而又新奇。教师小结：人们的出行、农耕，建筑等诸多生产和生活，与天气变化密不可分，故每天收看天气预报已成为生活中的一部分。二、讲授新课(一)、天气：1、多媒体展示图片，贝贝上学途中遇到了什么天气？除此以外还可以用其它什么词语描述？学生分析描述，教师补充，人们经常用阴晴、风雨、冷热来描述天气,此外还有雾扬尘等。2、你能描述一下今天的天气吗？（多媒体出示文字资料。）资料：今天晚上到明天，宿州大雨转小雨，东风三级，最高气温20℃，最低气温18℃。请同学们注意这则天气消息传达了哪些具体内容？你能说说天气的概念吗？学生分析描述，教师总结，天气是指某个地方距离地表较近的大气层在短时间内的具体状态。我们不难看出，天气的特点：短时间多变设计说明：让学生感到地理课并不神秘，地理知识就在自己的身边。3、有人这样说：“天气就像小娃娃的脸说变就变。”这是描述了天气的什么特点设计说明：多媒体展示散文，找同学朗读，感受天气的变化。4、“东边日出西边雨”反映了天气的什么重要特点。选一名同学有感情的朗读散文设计说明：通过对散文，诗句的分析，体现了学科间的联系。过渡：在实际生活中我们又会提到“气候”这个词，你了解气候的概念和特点么（二）、气候1、展示不同温度带的景观照片，看几位小朋友对当地气候是怎样描述的，归纳气候所关注的时间、要素。2、学生概括宿州气候特点，并根据自己的生活经验，思考自记事以来，这种气候特点有没有改变过。3、比一比出示“宿州...
