小学数学北师大2011课标版三年级“”分一分(一)“”教学设计VIP免费

课题：分一分（一）农科路小学：孙丽平教学理念新课标指出：数学学习应当是现实的、有意义的、富有挑战性的过程。因此，在这节课中，我从生活中常见的分苹果的情景导入，学生初步感受到数学和生活的密切联系。在一步步的分一分的操作活动中，感知学习分数的必要性。对二分之一的引入学习，教师尊重学生对一半表示方式的多样化，并在进一步的对比交流中体会统一表示方式的必要性和用分数表示一半的简洁性。进而引出对分数的认识。对四分之几以及更多分数的认识，是在对二分之一的意义理解的基础上通过动手操作、猜想、推理等方式得到的。这和单纯地去教学生认识“个别”分数相比，更增加了学生学习的主动性和挑战性。同时，拓展了学生对分数的认识，发展学生的数感。最后，让学生去发现生活中的分数和用分数解决生活问题更是让学生感受学数学是为了更好的用数学。同时，本节课对分数的学习为学生积累了丰富的活动经验：分苹果的教学环节，使学生在分的活动过程中深刻体会现已有的数的局限性和统一数字符号表示方式的必要性。学生经历了分数的产生过程，初步理解了分数的意义。从而积累了分数学习的活动经验。在认识二分之一的基础上，通过放手让学生在折、涂的活动中探究四分之一以及在想一想中推理出四分之几，初步拓展了学生对分数的认识。为学生认识更多分数以及进一步理解分数意义奠定了基础。并为进一步认识分数积累了操作和思维活动经验。通过想象着继续折、涂来创造分数。进一步拓展学生对分数的认识，和对分数意义的理解。同时也积累了学生对分数学习的思维活动经验。注重分数生成。注重引导学生自主探索，生生之间互动交流。让学生这个过程中既探究了知识又掌握学习的方法。学习目标1、结合“分一分”的具体情境和直观操作，初步理解分数的意义，体会学习分数的必要性。2、会用折纸、涂色等方式，表示简单的分数。3、知道分数各部分的名称，能正确读写简单的分数。4、能用分数表示日常生活中的一些事物，感受数学与生活的密切联系，增强学好数学的信心。学习重难点重点：初步理解分数的意义，知道分数各部分名称，能正确读写简单的分数。难点：初步理解分数的意义。教学准备教具：苹果图片，课件。学具：圆片、正方形纸，水彩笔等。教学过程（一）感知一半【导入】同学们，知道今天要学什么吗？（板书：分一分（一））你会分东西吗？请你仔细观察！1、分4个苹果学生用圆片代替苹果分，并汇报自己的分法。【小结】把4个苹果平均分给2个人，每人分到2个。2、分2个苹果学生再借助圆片分一分，并用一句话说说自己的分法。【小结】把2个苹果平均分给2个人，每人分到1个.3、分1个苹果师：只有一个苹果要分给两个人，怎么办？请你仍然用圆片来分一分吧！学生先独立通过折表示出一半，并和同伴分享自己得到的一半。引导学生明白：用对折的方法就把圆片平均分成了2份。【小结】把一个苹果平均分给两个人，每人得到“一半”。【设计意图】学生借助圆片分一分，进一步体会平均分的数学思想。结合分一分的操作会用语言表达平均分的过程。（二）表示一半同学们找到了圆的一半，我们用什么方式表示出一半呢？请把你想到的表示在纸上。1、学生独立思考，并找学生代表把自己的想法板书。2、学生代表介绍自己的表示方法。3、方法对比：⑴如果把1个苹果平均分给在坐的所有同学，你会选择哪种方式表示每人分到了多少？为什么？生独立思考后，说出自己的想法。从中体会分数表示一半的简洁性和进一步学习分数的必要性。【小结】看来当我们把一个苹果平均分成很多份时，用画图来表示每人分到多少就不太方便了。而用数字符号就很简便。⑵统一数字符号的必要性：但是每个人用的数字符号不一样，这样行吗？4、引出：在数学上我们统一用这样的一个数来表示一半。（出示：）它是一个分数，读作：二分之一。【设计意图】让学生参与创造，先感受表示“一半”的方法是多样性的，在多种方法的对比中，体会统一表示方式的必要性以及用表示“一半”的优越性和数学的简洁美。（三）认识1、师：苹果的一半就是苹果的二分之一。回想一下，我们刚才是如何表示这个苹果的二分之一的？2、边写边说：我们把一个苹果...