《真想变成大大的荷叶》教学设计丹徒区石马中心小学陈岑（一）教材分析：《真想变成大大的荷叶》是一首富有想象力、充满感情的优美诗歌，展现了孩子们在夏天的美丽遐想，洋溢着浓浓的童真童趣。全诗共5小节，通过“我”对夏天姐姐“想变点儿什么”的答问，展开了丰富的想象，铺排出一系列想变的事物落脚在变成大大的荷叶上。这首诗歌重在写“变”，但“变”的过程中，也隐含了儿童的愿望，表现了他们热爱自然的思想感情。诗歌用儿童的眼光看待世界，用儿童的思维想象世界，用儿童的笔触描绘世界，让学生在朗读、观察、想象、美读的过程中，架起抽象的语言文字符号与形象的自然画面间的桥梁，感受语言的优美，体会诗歌的意境，获得阅读的乐趣与美的熏陶。（二）学生分析：这是一首儿童诗，诗歌蕴含丰富，语言亲切生动，富有儿童情趣。根据低年级儿童的认知特点，学生可能对内容较感兴趣，但诗歌的语言简练，跳跃性强，学生不容易在头脑中形成表象。为此体会“为什么想变成大大的荷叶”就成了本课教学的难点所在。所以，这里的想象一定要建立在学生原有的生活经验基础之上。同时必须在充分朗读课文后再展开合理想象，丰富课文内容在学生头脑中的表象，这样才能更好地体会诗歌所要表达的内在情感.。（三）教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读诗歌、背诵诗歌。2、结合诗歌，借助多媒体课件，理解“透明”、“清凌凌”、“穿梭”“真想”等词语。3、通过对诗歌的朗读，感悟诗的意境，激发学生对美好大自然的向往，体会亲近自然的愉快。（四）教学重难点：1、朗读背诵诗歌，体会诗歌内涵。2、重点学习第五小节，理解我真想变成大大的荷叶的原因。3、发挥想象力，练习用“（）来了，在荷叶（）。”句式说话。（五）教学方法设计：1、教法：情境教学法我主要通过画面再现情境，用音乐渲染情境，用语言描绘情境，使学生产生身临其境的真切体验，达到景与情的统一、情与景的交融。低年级儿童形象思维占明显优势，在课堂上引导学生多种感官共同参与，进行看、听、想、品一体化的语文实践活动，可以使他们获得立体的语言信息。情境教学法能充分地再现诗文优美的意境，使学生充分展开想象，用自己的心灵去感受美，用自己的语言去表现美，用自己的画笔去创造美，使诗文中蕴含的丰富的美育因素得到充分挖掘，使语文与美育和谐地得以整合。2、学法：体验式学习“注重体验”是《语文课程标准》重要的教育理念之一。体验是建立在经验的基础的，对经验的升华与超载。教学中我通过情境创设、角色互换等手段让孩子将内部积累与新的学习内容发生联系，经过加工、创造，从而形成新的体验。引导孩子展开丰富的想象，抒发自己的内心情怀，通过声情并茂的朗读感受美、想像美，再去创造美，使他们身临其境，趣味盎然。（六）教学过程：一、继续新课1、今天我们继续学习21课《真想变成大大的荷叶》，我们班的小朋友已经学习了生字新词，感受了夏天的美妙和神奇。现在，陈老师想听一听小朋友们词语读得怎么样了？有没有信心挑战？2、出示本课词语，学生认读：一片绿叶一条小鱼一只蝴蝶一柄大伞透明的雨滴清凌凌的小河眨眼的星星弯弯的新月3、小朋友们，你们看，这些词语宝宝可真粗心，它们的好朋友不见了，你能帮它找到吗？出示：（）的雨滴（）的小河（）的星星（）的新月谢谢你帮词语宝宝把好朋友找到了。给自己鼓励一下。二、合作探究，朗读品析。（一）师：小朋友们，夏姐姐这么热情地提问，你想变点什么呢？请大家大声朗读课文2-5节，试着说说这句话：夏天来了，我想变______（二）学习2——5节出示：交流夏天来了，我想变_______。（指名说，说什么送什么图案）师：小朋友们，夏姐姐是个魔术师，本领可大了，还会变魔术，请你们闭上眼睛，瞧她变成了什么？1、雨滴1）出示：我想变透明的雨滴，睡在一片绿叶上。2）你来读读这句话。3）还有谁想变透明的雨滴，那请你也来读一读。给学生奖励。生活中你们见过哪些东西是透明的呢？（露水、水晶、宝石、钻石……）透明的东西都是那么的漂亮，璀璨。一起读，读得透亮。4）(情境体验)让我们都来当当小雨滴好吗？你们就是透明的雨滴了，绿叶就是我们的摇篮。风...
