教学案例《谈礼貌》第二课时教学设计北大街小学张亮仙教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、初步感知说理性文章的表达方法。3、凭借语言材料，教育学生从小学会以礼待人和养成使用礼貌语言的习惯。教学重难点：1、通过对人物形象的认识，引导学生懂得礼貌待人、使用礼貌语言的好处，从小养成以礼待人、使用礼貌语言的习惯。2、初步感知说理性文章的表达方法。教学准备：多媒体课件教学过程：一、复习巩固引“礼貌”。1、上节课我们学习了《谈礼貌》这篇文章，现在老师就来看看同学们上节课的学习效果怎样。出示：彬彬有礼纠纷宽容出言不逊师傅和谐君子不失色于人，不失口于人。礼到人心暖，无礼讨人嫌指名读，齐读。2、说说古训“君子不失色于人，不失口于人”的意思。3、师：有道德的人待人应该彬彬有礼，不管是态度上还是言语上都应该礼貌待人。因为礼貌待人，使用礼貌语言是（引说：我们中华民族的优良传统。）板书：礼貌待人使用礼貌语言14、今天这节课我们继续“谈礼貌”。板书课题：谈礼貌二、精读课文品“礼貌”（一）自读课文，整体入手。1、为了讲清礼貌待人的好处，课文举了三个事例，下面就请大家根据自学要求学习文章第2~4自然段，感受三个礼貌小故事。出示：自学要求：(1)、用你喜欢的方式读课文第2至4自然段，概括每一自然段讲了一件什么事。(2)、用括号标出每个自然段中直接写故事内容的句子。每个故事各告诉我们一个什么道理，用横线划出相关句子。生自学，师巡视。2、文章写了哪三个事例，谁来告诉我？（二）精读三个事例。1、你们想先来谈谈哪个事例？（生示意谈“周总理理发”的事）（1）、指名读“理发”这一故事的内容。（2）、提问：周总理理发时怎么了？周总理怎么做的？（3）、周总理怎么安慰朱师傅的？（指导朗读，读出周总理安慰朱师傅的语气）（4）、周总理为什么要安慰朱师傅？理解“深感不安”。（5）、在这件事中，周总理表现出了他的（引说：文雅、和气、宽容）。齐读第四自然段最后一句。2、面对别人的无心之过，我们敬爱的周总理用他的文雅和气宽容，展现了他高尚的思想情操和文化修养，也为我们做好了表率。还有谁想谈谈哪个事例？（生示意“乘车”事例）（1）、谁愿意来读一读这个事例？指名读。（2）、读了这个事例，你感受到了什么？你从哪看出了小男孩的礼貌？哪看出了女青年的宽容？指导朗读。2（3）、作者想通过这个事例告诉我们什么道理？齐读该自然段最后一句。（4）、圈划句中“理解”一词，结合这一例子，谈谈对“理解”一词的理解。在这件事中，谁理解了谁？一方为什么能得到另一方的理解？生自由发言。（5）、联系实际，当我们遇到像小男孩一样不小心冒犯了别人时，或像女青年那样受到了别人的无心冒犯时，我们该怎么做？生自由发言，齐读最后一句。3、刚才的这件事是发生在我们身边的极为普通的一件事，让我们把时间快速倒流，来到南宋时代，看看那里发生了件什么小事？（1）、指名读“问路”这一故事。读完了这个故事，你有什么想说的？根据学生回答，让学生读出描写牛皋、岳飞的语句。指导有感情读。（2）、同样是将军，同样是问路，为何结果却截然不同？生自由发言。（3）、这正是那句俗语：（引说：礼到人心暖，无礼讨人嫌。）谁能结合这个事例说说你是怎么理解这句俗语的？（三）指导习作。1、为了告诉大家礼貌待人的好处，作者举了三个事例，（板书：举例）现在老师想问问大家，这三个事例能不能删掉一个？为什么？生回答。（三个事例各具代表性，使文章更有说服力）2、现在再请大家看看这三个事例，作者在写这三个事例时，都是先写（故事）再写（道理），那么，以后，我们在写到说理性的文章时，我们也可采用什么样的表达方式？三、回归中心悟“礼貌”。1、从这三个事例中，我们知道，不管是古人，还是（今人），不管是普通人，还是（伟人），我们每个人都应该（引说：礼貌待人，学会使用礼貌语言）读文章最后一自然段。2、指名说礼貌待人的重要意义。板书：更加和谐更加美好3四、联系生活写“礼貌”谈了这么长时间的礼貌，对于礼貌的好处和意义，我想同学们一定都深有感触。现在请大家想想，在我们身边有哪些礼...
