百分数的意义和读写教材简析：这部分内容是在学生理解分数意义的基础上进行教学的，百分数在日常生活中有着广泛的应用。现实世界为百分数的学习提供了丰富的学习素材。通过例题的安排活动，引导学生逐步理解百分数的意义。在练习中进一步完善和理解百分数的意义，初步体会百分数与分数之间的联系，了解百分率，为进一步学习百分数积累经验。教学内容：教科书第98～99页的例1、“试一试”和“练一练”，练习十九的1～3题。教学目标：1、使学生在现实的情境中，初步理解百分数的意义，会正确地读、写百分数，解释百分数的意义。2、使学生经历百分数意义的探索过程，体会百分数与分数的联系和区别，积累数学活动经验，进一步发展数感。3、使学生在用百分数描述和解释生活现象的过程中，体会百分数与生活的密切联系，培养学生的迁移能力，增强自主探索与合作交流的意识。教学重点：理解百分数的意义，会正确读、写百分数。教学难点：引导学生分析、比较、归纳百分数的意义，理解百分数与分数的联系与区别。教学准备：多媒体课件教学过程：一、创设情境，引发探究需要谈话引入：同学们都知道我们学校办学特色是经典诵读，我想了解一下同学们对古诗词诵读情况，于是我来到六年级三个班对古诗词诵读情况进行了调查，请看：（课件出示）项目班级每天坚持诵读1小时以上人数六（1）45六（2）24六（3）19师：你认为哪个班级诵读情况最好？学生相互交流讨论，进行汇报。（生：1、六（1）班最好，因为人数多。2、六（3）班情况不好，因为人数最少。3、不清楚，因为不知道被调查了多少人。）师：请大家接着往下看：（课件出示）项目班级被调查人数每天坚持诵读1小时以上人数六（1）5045六（2）2524六（3）2019师：你现在认为哪个班情况最好？学生独立思考，小组交流，全班汇报。（生：六（1）班每天坚持诵读1小时以上人数占调查人数的45/50，六（2）班每天坚持诵读1小时以上人数占调查人数的24/25，六（3）班每天坚持诵读1小时以上人数占调查人数的19/20。）学生可能会提出不同的比较方法，教师引导学生比较各种方法，讨论方法合理性。师：你么选择的方法方便比较吗？怎样方便？讨论交流。（生：如果把他们都化成分母是100的分数就好比较了。）二、自主探究，初步理解百分数的意义1、把三个分数改写成分母是100的分数。学生独立计算，指名口答，教师板书三个分数。90/100，96/100，95/100。2、揭示百分数的意义。师：我们一起来看看这三个分数，它们有什么相同的地方？（生：分母都是100。）师：除了分母都是100外，这三个分数还都表示一种什么关系？（生：每天坚持诵读1小时以上人数占被调查人数的百分之几。）像这样表示一个数是另一个数的百分之几的数，就叫做百分数。小结：百分数要具备两个条件：一是分母是100，二是表示两个数相比较的结果。所以百分数又叫百分比或百分率。（板书：百分比百分率）。师指名学生说一说三个百分数的意思。师：借助这三个百分数，我们就能很好的解决哪个班级诵读情况最好这个问题了。看来百分数真是我们日常工作学习的好帮手！3、介绍百分数的读、写方法。（1）、自学教材第99页“试一试”上面的内容。提问：通过这段文字的阅读，你知道了什么?教师进行示范90%的读、写方法，学生齐读，注意百分号的书写。要求学生模仿表示出96/100，95/100。先写出来，再读一读。（2）、百分数与分数的联系与区别。课件出示：一堆煤97/100吨，运走了它的75/100。23/100米相当于46/100米的50/100。提问：哪几个分数可以写成百分数来表示？哪几个不能?为什么？组织学生讨论，全班交流。（生1：75/100、50/100可以写成百分数。生2：97/100、23/100、46/100不可以写成百分数。生3、百分数表示一个量是另一个量的百分之几。生4、百分数后面不能有单位。）小结：分数既可以表示分率也可以表示具体数量，而百分数只表示分率，这就是百分数与分数的本质区别。4、巩固新知。（1）、谈话：百分数在日常生活中随处可见。回忆一下，平时还在哪里见到过百分数？课件出示：衣服上商标，成分：100%棉。六（4）班学生近视率10%。师：先说一说近视率是什么意思？这些百分数表示什么意思？学生小...
