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学习新课程新理念的心得体会新课程教学实施了几个年头了,我作为新课程的实施者,通过学习,对新课程、新理念有了一定的认识。本文将对课程改革的必要性、课程理念的转变和提升、新课程的实施目标、课程改革的发展趋势,新课程教学的成功标志等方面谈谈自己的理解。一、课程改革是必要的为什么要进行课程改革?因为我们看到:目前的教育使我们的孩子失去了最宝贵的东西:一是失去了梦想和激情,他们变得现实、麻木、呆板了;二是孩子们失去了积极的人生态度,变得消极、沉重;三是他们失去了学习的能力和良好的习惯;四是失去了天真活泼、开朗、乐观向上的品质。二、课程理念的转变是一个提升我认为,课程理念的转变和提升应从整齐化一到注重学生个性发展与创新;从知识本位的灌输到学生自主学习、全面发展;从单一机械的课堂到让学生回归自然、社会实践;从强调独立分科到重视全面综合;从评价重选拔到评价促进师生发展;从封闭保守的教学到开发交往的教学。三、新课程的实施目标从强调教师教材,到强调教师、学生、教学内容、教学环境四个要素的整合,课程变成一种动态的,生长的环境,是四个因素相互之间持续互动的动态过程。新课程强调在教学中达到知识与技能,过程与方法,情感,态度和价值观三维目标的和谐发展。新课程强调情感、态度、价值观,包含丰富的内涵:情感不仅是指学习热情、学习动机、兴趣,更是指学生丰富的内心体验和心灵世界。态度不仅是指学习态度、责任,更是指乐观的生活态度、务实的科学态度、宽容的人生态度。价值观不仅强调个人的价值,更强调个人价值与社会价值的统一;不仅强调科学的价值,而且强调科学与人文价值的统一,强调1人类价值与自然价值的统一。课程的重要作用是赋予学生发展的潜力,发挥才能。把握命运所需要的思维,判断,想象和创造的能力,培养学生的创新精神和实践能力。四、新课程的发展趋势课程是一种活动、交往、沟通和合作,是人的各种自主性活动的总和,学习者通过与活动对象的相互影响与作用而实现自身的全面发展。以学生发展为本,注重学生个性的养成、潜能的开发、能力的培养和智力的发展;在注重基础知识和基本能力的同时,还要注重基本能力和基本态度的培养;加强道德教育和人文教育加的人文学科课程的比例;注重综合化课程,尤其是义务教育阶段课程的综合化,以克服分科教育的缺陷;加强课程与学生生活和现实社会的联系,实现课程生活化、社会化和实用化;强调课程个性化和多样化,满足不同区域和不同学生的不同发展需要;课程与现代信息技术结合,赋予课程以新的内涵与时代特征。五、基础教育课程改革要体现以下价值取向:进一步面向学生、面向生活和面向社会,为知识经济,为创新能力的培养打下坚实的基础。促进课程的综合化,强调课程教材设计的整体性;强调人文精神的培养,弘扬传统文化;强大课程教材的特色和个性化,适应日益多样的教育需要;教材要体现系列化、多功能化的特点,使我国的基础教育课程具有人性化、乐趣化、系统化、弹性化和个别化的等特点。六、现代新课程教学的成功标志1、课时要深入,才能浅出;上课时要引导,不能代替。2、不要要求学生以教定学,而要要求自己以学定教;不要命令学生为教而学,而要牢记自己为学而教。3、只教学生学会了,是低层次的教学水平;要教学生会学了,才是高档次的教学艺术。4、最有价值的知识是方法的知识。优秀的教师总是把知识当作“良种”献给学生,让学生种一粒,绿一片。25、善教者总是以诱发学生思考作为筛子,引导他们在学习求知过程中,筛去糟粕、留下精华;筛去现象、留下本质;筛去假丑恶,留下真善美。6、没有渗透学生指导的教法,至少是欠完善的教法。教法应当是学生的示范;学法应当是教法的回归,怎样去教将会决定怎样去学。7、引发兴趣可以激发学生求知热情;点拨思路可以开拓学生求知途径;授以学法,能够保证学生终身受益。8、教学贵在引起学生的丰富想象。因为,想象是培养学生创造的源泉。因此,教师要充分地教会学生们感知客观物质世界。9、教师善于设疑,可以把学生从无知引向有知;教师善于设问,可以把学是从贫乏引向富有。3

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