二泉映月（五年级语文）扬中市丰裕中心小学郭宏俊212200[教材简解]这是苏教版小学五年级下册的一篇文质兼美的课文。课文浓缩了民间艺术家阿炳艰辛坎坷的一生，记叙了《二泉映月》这首名曲的创作过程，再现了《二泉映月》的丰富内涵，表现了阿炳热爱生活，热爱音乐，敢于同命运抗争的精神。[目标预设]1．能正确、流利、有感情地朗读课文。2．学会本课生字词，理解由生字组成的词语。3.能联系课文内容，感受二泉映月的美景，了解阿炳的坎坷历程，感悟阿炳的满腔情怀，体会琴声的变化及其表达的思想感情。4．学习阿炳热爱生活、热爱音乐，敢于同命运抗争的精神。[重点、难点]1.能联系课文内容，感受月映二泉的美景，了解阿炳的坎坷历程，感悟阿炳的满腔情怀，体会琴声的变化及其表达的思想感情。2．学习阿炳热爱生活、热爱音乐，敢于同命运抗争的精神。[设计理念]《语文课程标准》指出阅读教学的重点是“培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”强调让学生在主动积极的思维和情感活动中，“加深理解和体验有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”围绕“阿炳是个怎样的人？他在这首曲子中表达怎样的情怀？”来设计教学，以情感为纽带，在文本和音乐的互动中，让学生读懂阿炳渗透在文字中的心声，融化进阿炳的情感世界，获得真切的情感熏陶。[设计思路]由二胡曲《二泉映月》引入，指出它是无锡惠山的一道著名风景，进入课文，赏读词语，欣赏美景。而这如诗如画的风景，对双目失明的阿炳却意味着黑暗。紧扣“坎坷”展开教学，让学生画出描写阿炳坎坷经历的句子，借助文字和想象构建的情境，将坎坷经历转变成鲜活的画面，想象写话。借助乐曲和文本的互动，不断催化，通过感情朗读，让学生逐步融进阿炳的情感世界，让不屈不挠的盲人艺术家在心中变得圣洁。[教学过程]第一课时板块一、欣赏二泉美景1.齐读课题。关于二泉映月，大家都知道些什么？（二泉映月不仅是一首著名的二胡曲，还是无锡惠山一道著名的风景。）2.自由读课文，画出描写二泉映月风景的语句。指名交流，纠正错误读音：（1）无锡的惠山，树木葱茏，藤萝摇曳。山脚下有一泓清泉，人称“天下第二泉”。（2）水面月光如银，师父静静地倾听着泉声。（3）月光似水，静影沉璧，但阿炳再也看不见了。（4）月光照水，水波映月，乐曲久久地在二泉池畔回响，舒缓而又起伏，恬静而又激荡。（5）有如山泉从幽谷中蜿蜒而来，缓缓流淌。3.老师把这四句话变成了八个词，谁来读一读？边读边想，你读出了什么感觉？茫茫月夜月光如银——读出了朦胧的美一泓清泉静影沉璧——读出了宁静的美（“泓”字可否改为“股”？从“静影沉璧”联想到什么？指导“璧”字形）淙淙流水蜿蜒而来——读出了灵动的美月光照水水波映月——读出了冷清的美小结：读书要字正腔圆，读词要做到声断意连。读着读着，你们感觉这几个词语连起来像什么？（一首诗、一幅画）带着这种感觉连起来读一遍。过渡：听着你们的朗读，真真切切地看到了如银的月光，一泓清泉缓缓流淌，月影倒映在水中，寂静空灵。但这一切，对于双目失明的阿炳来说，只是一片什么（黑暗）板块二、感受阿炳情怀置身于黑暗世界中的阿炳，在中秋之夜，二泉池畔，他想些什么，又在听些什么？1．默读课文，画出描写阿炳心理活动的句子。交流所画句子：（他想到了师父说过的话，还想到了自己坎坷的经历。）理解“坎坷”：你能给坎坷换一个词吗？（苦难、痛苦、屈辱、悲惨……）2．你从哪儿读出他的苦难、痛苦和屈辱的？默读课文，圈画文中写阿炳坎坷经历的句子。交流，出示：“十多年过去了，师父早已离开人世……他多么希望有一天能过上安定幸福的生活啊！”齐读。让我们用心地去感受，这段话在你的眼前仿佛变成了怎样的画面？生闭上眼睛，听教师感情朗读。3．阿炳的生活对我们来说是陌生而遥远的。让我们带着真情和想象，走进阿炳生活的那个时代。（播放《二泉映月》，出示：）场景一：大雪纷飞的早晨，寒风刺骨，阿炳艰难地行走在卖艺的路上……场景二：骄阳似火的中午，烈日炎炎，阿炳头昏目眩……场景三：在卖艺的路上，阿炳不小心撞上了一摊水果……选择其中一个场景，展...
