23黄河的主人一、揭题，感受黄河的壮美。1、同学们，这节课我们学习第23课——（齐读课题:《黄河的主人》）2、你了解黄河吗？说说你心中的黄河（交流）3、小结：对啊，黄河大，黄河长，黄河气势磅礴，你知道吗？黄河还是我们中华民族的摇篮，我们的母亲河。我们的祖先在黄河的哺育、熏陶下养成了许多优秀的品质，从而创造了中华五千年的灿烂文明。4、李白口中的黄河是（出示，指名读）王之涣笔下的黄河是（出示，指名读）作家袁鹰眼中黄河是怎样的呢？打开书读读课文，找出有关词语。交流（后出示，写黄河的词）指名读闭上眼听老师读，边听边放飞你的想象，你能看到什么？师范读，生听想交流，你看到了什么？……把你看到的景象通过读表达出来齐读词想亲眼目睹一次黄河吗？播放黄河滚滚东流的录象告诉我你的感受？交流文中作者也用了两个词来表达他看到黄河后的感受（出示“胆战心惊“提心吊胆”）指名读词创设情境感受：试想你就站这儿（课件出示）住下看那黄河水，那是什么样的黄河水？指名说（黄河滚滚、万马奔腾、浊浪排空、……）突然从你身后刮来一阵大风，你有些站不住；不好脚下的土有些松动……怎么样？站在这黄河岸边什么感觉？指名说。指导读好词（“胆战心惊“提心吊胆”）现在，老师相信你们能把这句话读得很好了（出示第一自然段）指名读、齐读。词是说话写话的最小单位，理解了它，读好了它，把它们读出感情来，读出味道来，你就一定能读好文章。来读读这些词（出示：谈笑风生、指指点点、从容、浏览景色）自由读指名交流：你读这一组词时什么感觉（轻松、自在、……）好你来读读。齐读这些词和刚才那些写黄河的词感觉很不一样了，是吧？这么轻松愉快和那令人胆战心惊的黄河一定没什么关系吧？如果你这么想，那就错了，你们看这些“谈笑风生”的人是坐在……（出示句子）引读。同学们，紧贴着他们脚的是的黄河！（用上本课写黄河的词）那他们一定是坐的大船，很结实、很豪华的客轮吧？不是，那是（引说羊皮筏子？）羊皮筏子？是个什么东西？到文中去找找有关语句3．你能用这样的句式说一句话吗？师：说得真好！看来，同学们的词汇比较丰富，对上节课的内容掌握得也不错。古人云：“语不惊人誓不休”，要想语惊人，首先要注意积累。而课堂正是积累语言的主要阵地，今后每一节课上我们都要比一比，看谁积累的好词佳句最多。4．师朗诵：（继续播放黄河的录象）这就是孕育了中华民族五千年灿烂文明的母亲河，这就是九曲回肠、奔流不息的黄河！此时此刻，我们就伫立在黄河岸边，听着黄河的咆哮，我们心潮起伏，感情激荡……（有感情地朗读课文第一自然段）二、读写访结合，领略艄公的风采。1．在黄河滚滚的浪涛中，在黄河的惊涛骇浪之上，突然远处漂来了一张羊皮筏子，你的感受如何？而作者的心情又怎样呢？请大家仔细地读一读课文的2—5自然段，选择其中你最喜欢的自然段练习多读几遍，把作者的心情读出来，让别人能够充分感受到。2．学生自由读课文，巡视指导。3．羊皮筏子只有十只到十二只羊那么大的体积，却坐了6个人，还摆着两只装得满满的麻袋，这是多么惊险呀！但艄公又是怎样的表现呢？（出示课文第6自然段）谁来读读看？你觉得他读得怎么样？（有没有读出艄公的沉着、大胆，乘客的悠闲？）应该怎么读呢？自己试着读读看，把该重读的地方做上记号。谁愿意来介绍一下，你是怎么读的？（划出该重读的地方）你能连起来读一读吗？评：像他刚才这样，齐读。4．艄公专心致志地撑着篙，乘客扪在羊皮筏子上谈笑风生，这到底是怎样的情景呢？请你展开想象，来写一写。（出示写的练习）①围绕“专心致志”展开想象，把艄公撑篙的动作写具体。②围绕“谈笑风生”展开想象，把乘客们坐在羊皮筏子的表现写具体。5．把你写的来跟大家交流交流。6．正因为艄公的沉着，专心致志，羊皮筏子在黄河上破浪前行，所以乘客们才能在羊皮筏子上谈笑风生。说到这儿，你一定想亲眼目睹一下艄公的风采吧，今天有一位艄公来到了我们的课堂上，同学们有什么疑问可以向他提出来。（同学们采访艄公）前些天，我们班上的匡媛同学去了一趟黄河，亲身体验了一回坐羊皮筏子的感受。下面就请她给我们...
