古诗教学的一点感悟古诗文是我们民族文化的精华，千百年间，万口传诵，哺育了一代又一代人，成为祖国文化的命脉。经过千百年的沉淀，流传下来的能够选入小学课本里的古诗更是精华中的精华，可谓字字珠玑。它是中华文化的一部分，是学生近距离接触、感受中华文化的一个窗口。它是激发学生对祖国传统文化的热爱的一个切入点，尤其是小学语文新课程标准推荐背诵的70首古诗词，都是历代名篇，不仅内涵丰富，具有很高的审美价值和很强的艺术感染力，而且短小精悍，词句优美，韵体和谐，节奏性强，易读易记。这对于学生了解中国古代灿烂的文化，品位中国古代文学作品的内涵，培养学生热爱祖国，热爱中国文化的情操有着不可估量的作用。小学古诗文教学要能较好地调动学生学习积极性，提高课堂教学效率，使学生自然融入学习之中，深刻领会古诗文的精髓，使课堂生动活泼起来。小学古诗的教学，对于小学生认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧，提高文化品位和审美情趣，培养热爱祖国语言文字的情感，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富学生的精神世界有着举足轻重的意义，新课程标准指出：“小学语文教学应该立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础”，“以生为本”的教学理念始终警策着我们。一、在古诗教学中，感受人文熏陶如何在古诗教学中渗透人文精神，让学生时刻感受语文带给他们的人文享受，提高学生的语文素养，提升学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成正确的价值观，通过拓展式的古诗阅读教学，注重学生的读悟和积累，不失为学习古诗的有效方法。“书读百遍，其义自见”，要想体会古诗中的优美意境，首先就要读。教学开始时，我先有感情地朗读一遍，扫清基本字词障碍后，放手让学生自由朗读，通过各种形式的自读，能读懂多少就读懂多少，让诗的优美语言带动学生在反复诵读中很好地理解体会。这样几遍下来，大部分学生都基本了解了《宿新市徐公店》的内容。学生充分展开美的想象，用自己的语言去描述、赞美儿童可爱的形象，并将这种美的感受融入自己的朗读之中，在朗读中体验美、感受美、表达美，提高了审美能力，受到人文精神的熏陶。“学生是语文学习的主人”小学语文教学要实现从“要我学”到“我要学”的转变。教学的每一部分都应该让学生尝试在前，学生能学会的就不教，确实不能学会的也先学后教。教师让学生尝试朗读，尝试讲诗意，尝试自己解答疑难，学生的积极性很高。这说明小学生尽管年龄小，但也有自学的能力，何况他们已经学过不少古诗，并非“白纸一张”，我们完全可以放手让他们自己学习。自学，也要提高“含金量”，这个“含金量”就要让学生从中领悟一些语言文字的规律，受到人文精神的熏陶。让学生在试讲的过程中感悟学习古诗的方法，就使教材的教育价值得到更深的发掘。在尊重学生的内心体验中，体现人文关怀：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”古人也早已认识到“诗无达诂”，就是说没有惟一正确的解释。一首好诗，正因为可以作多种理解，才让人觉得回味无穷。同时，由于读者的人生经历不同以及文化背景的差异，对作品也会有不同的解释。鼓励学生提出多种假设，就是为了让学生探讨答案的多样性。这种对作品的多元解读，有利于学生从小就形成一种观念：问题的答案不只一个，解决问题的方法有很多种。这对学生的人生会产生积极的影响。在教学中，只要教师从考虑张扬学生的个性出发，巧妙引导，精心整合，定能点燃创造的火花。二、结合学生的已有知识，理解字词意思，体会诗意小学语文古诗教学是个难点，在以往的教学过程中，许多教师基本上是一个路子教学：老师讲解，学生识记，最后背诵。虽然现在已经有很多人做了各种各样的尝试来试图改变这一局面：如创设情境教学古诗，利用音乐欣赏古诗，进行美的古诗教学研究，利用网络进行古诗教学，体现学生的主体性，培养学生创新能力等等，但总觉得这些教学模式内容丰富，且只留于形式，这样的模式教学，也只能是强硬地灌给...
