培养学生口语交际的兴趣语文课程标准指出：“口语交际能力是现代公民的应备能力。应培养学生善于倾听、乐于表达和随时应对的能力，使学生具有文明和谐地人际交流的素养。”现在,随着时代的发展，社会对公民的语言交际能力的要求越来越高，为提高小学生口语交际的能力，适合现代社会的需求，使孩子成为对社会有用的人，教师必须要培养学生人际交往的素质，让每个学生都想说、会说、善说、乐说。所以实施口语交际的教学过程中，要让学生具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中学会倾听、表达交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。①如何引导学生学到交际的本领，如何让学生真正实现交际，变得尤为重要。因此，要让学生开口说话，就必须充分激发兴趣，引导学生说话的欲望，树立自信心，让他们大胆地说，自由地说。一、营造轻松的学习氛围，激发学生自主积极地参与。我们追求的好的课堂教学境界是学生的自主学习，学生的积极主动参与是支撑课堂主体教学工程的基础。因此，教师必须要给学生营造一个轻松愉快的学习氛围。利用语文教材训练低年级学生的口语交际是行之有效的办法。刚刚入学的儿童，说话常常不完整，不规范。因此，在学生刚入学学习拼音时，就要开始进行说话训练，并规范学生的口头语言，逐渐培养学生良好的听说态度和语言习惯。如：在教学四声音节时，学习ye的四声：yē子，海南岛有椰子树。yé爷，爷爷在家里给我讲故事。yě花，森林里有许多野花。树yè，秋天到了，树叶变黄了，一片一片往下落。学生可以根据四声，组不同的词，造不同的句子。这样既丰富了学生的词语言训练，而不是单纯地学拼音。我常常用扩词、造句的方法在识字教学中训练口语交际。此外，我还让学生自己说说你是如何记住这个字或者说说某类字的构字规律，也可以训练学生的说话。如在教学形声字“蜂，峰，锋”时，先让学生懂得声旁帮助记字义，形旁帮助辨字形，再让学生说出这个字如何写，如何记，如何造句，学生通过分析，知道“蜂”是虫字旁，它与昆虫有关，组词“蜜蜂”，造句：蜜蜂会采蜜；知道“峰”是山字旁，与山有关，组词“山峰”，造句：高高的山峰上有一块巨大的石头。知道“锋”是金字旁，与金属有关，组词：锋利，造句：我妈妈有一把锋利的菜刀。这样既有利于学生记忆生字，又把知识掌握得更灵活，又发展了学生的思维和语言。由于低年级学生年龄小，都喜欢听表扬，我就抓住学生这一特点，在课堂上，对于学生的说话我都给予肯定、表扬或奖励。就是说得不好的，我也不训斥，否则会挫伤学生的积极性。“你说得真棒！”“你的声音真响亮！”“你说得生动极了！”“你还会用这个词！真不简单！”“你能一下子1说这么多，真厉害！”这些话都是我上课经常挂在嘴边的。二、创设情境，激发学生的说话兴趣。言语的发源地是具体的情境，在一定情境中产生语言的动机，提供语言的材料，从而促进语言的发展。要上好口语交际课，首先要选择好话题，话题要贴近生活，密切联系学生的经验世界和想象世界，使每个学生有话可说，有话要说。如让学生分角色扮演。角色扮演是一种很好的合作方式。让学生在体会角色情感时又让学生锻炼了说话能力。②在课堂教学中，创设生动、活泼、有趣的交际环境，营造民主、和谐、融洽的交际气氛，让学生产生强烈的交流欲望，乐于交际，善于交流，是培养学生口语交际能力的重要手段。只有充分创设交际的环境，使学生在这种氛围中无拘无束地进行口语交流，才能有效地提高口语交际的能力。1、利用日常生活，创设交际情境。学生的正常生活也是丰富多彩的，只要我们做生活的有心人，善于关注生活中的精彩画面，创设交际情境让学生进行口语交际，学生就会感到亲切，乐于表达。我在新学期的第一节课上，面带笑容，先用“孩子们，我能和你们做好朋友吗？”拉近师生间的距离，然后向同学们作自我介绍“我叫×××，是你们的老师，也是你们的大朋友。我喜欢看书、唱歌、画画，但我最喜欢的还是和小朋友在一起。谁愿意做我的好朋友呢？”孩子们眨着亮亮的的眼睛，2扬起小手，嘴里“嗯嗯”地抢着要发言。我就抓住时机，用和学生对话的形式教给他们交际的技巧。...
