《除数是两位数的除法》——用“四舍”法试商教学设计黎城县南关小学王丽一、教学目标（一）知识与技能让学生掌握“四舍”法试商方法。（二）过程与方法过程方法：通过观察、分析、交流，经历用“四舍”法试商的过程，掌握“四舍”法试商方法。（三）情感态度和价值观在计算过程中，培养学生根据实际情况，选用适当策略解题的习惯，培养学生的数感。二、教学重难点教学重点：掌握除数是两位数，商是一位数的笔算除法的计算方法。教学难点：运用“四舍”法试商，学会怎样调商。三、教学准备课件、例题笔算试商动画、题卡。四、教学过程（一）复习回顾（）里最大能填几？20×（）＜8560×（）＜20640×（）＜31690×（）＜64370×（）＜16530×（）＜282【设计意图】由于知识之间是有联系的，通过复习为的是让学生会运用知识迁移的方法自己探究学习本节课的内容，为后面的学习做好铺垫。（二）创设情境、尝试学习1．探究例3问题（1）。（出示情景图）一个笔袋21元，84元可以买多少个？【设计意图】把教材提供的情境以展开教学，这样更贴近学生生活，激发学生学习兴趣，让枯燥的计算变丰富，让乏味的算理变有情趣。（1）提出问题，寻找解决问题的方法。师：从中你能获取什么数学信息？师：怎样解决这个问题？生：求84元可以买多少个，也就是求（）里面有多少个（）。（2）列式84÷21（3）学生独立探索笔算的方法师：怎样算84÷21呢，请同学们先自己想一想、算一算，再说给同桌听一听。学生汇报：1预设学生可能会有以下两种口算方法：ａ方法一：想21×（）=84，84÷21=（）这是想乘算除ｂ方法二：笔算。师：用笔算又该怎样算呢？可以把21看作多少来试商呢？这样我们就把除数看作接近整十数的除法，转化为我们已经学过的整十数的除法笔算。（4）师小结：同学们有的用乘法算除法的，也有用“四舍”法来想的，笔算除数接近整十数的除法时，一般地，把除数个位上是1、2、3的两位数通常可用“四舍”法把除数个位上的数舍去，看作整十数来试商。你们做的都很好，那么你喜欢哪种方法呢？把你喜欢的方法说给同桌听。（5）检查正误师：我们计算的结果对不对？请同学们看屏幕（课件演示笔算试商的过程及结果）口答。【设计意图】先让学生凭着各自已有经验感知，再通过同学之间的交流，形成表象，归纳抽象出算理。同时不禁锢学生的思维，能够用自己的方法正确的算出结果的，教师都予以肯定。（6）用刚学会的方法再次笔算，并与同桌交流你的想法96÷32=85÷41=324÷80=245÷70=【设计意图】通过达标检测的第1题检测学生对除数接近整十数的笔算方法的掌握情况。（三）合作展示。（1）创设情境引出问题（探究例3（2））师：谁会解决这个问题？430÷62（2）小组讨论笔算方法（3）你是怎么算出的呢？A．把除数62看作接近它的整十数60来试商，商7大了。改商6.B．因为7个62是434，商大了。所以430中只能有6个62，即430÷62=6……58。（4）检查正误师：我们计算的结果对不对？请同学们看屏幕（课件演示笔算试商的过程及结果）口答。【设计意图】试商是两位数除法计算的难点，试商的能力如何，直接影响除法计算的速度和正确率。先让学生凭着各自已有经验感知，再通过同学之间的交流，形成表象，归纳抽象出算理。同时不禁锢学生的思维，能够用自己的方法正确的算出结果的，教师都予以肯定。师：这一题跟刚才买笔袋的笔算试商方法有什么不同吗？小结。相同点:都是运用“四舍”法把除法看作接近它的整十数来试商的。不同点：解决问题（1）时，初商刚好；解决问题（2）时，初商可能大，需要调商，改商小1。师：在解决买笔袋和刚才买台灯的问题中，我们共同探讨了除数接近整十数的除法——用“四舍”法试商，（板题：除数接近整十数的除法——用“四舍”法试商）笔算时，我们可以用自己喜欢的方法来检验自己笔算的对不对。（四）达标检测（1）能根据试商情况，很快说出准确的商。3()5()7()6()2264432045135074444（2）用刚学会的方法再次笔算，并与同桌交流你的想法261÷13=98÷34=143÷22=480÷63=【设计意图】通过不同练习检测学生对“四舍”法试商、调商的学习情况。增强试商的准确性，提高试商的速度。同时也...
