浅谈小学生写字习惯的养成VIP免费

浅谈小学生写字习惯的养成涂道玲汉字是一种文化，不仅积淀着中华民族的睿智、中华民族的灵魂，更凝聚着一种民族精神。教育学生继承汉字文化和汉字书写文化，是孕育和发展我们人的一切文化素质、道德素质和心理素质的起点。因此，《语文课程标准》非常重视写字教学，明确指出：“写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生文化素质起着重要作用，必须从小打好写字的基础。”相对于学生自身发展来说，写字不仅是提高学生语文素养的先决条件，而且有利于促进学生的智力发展，培养学生的审美能力、创造意识和创新能力，还可以磨炼学生的意志，养成良好的习惯，为将来的学习、工作打下基础。因此，上好写字课，对学生进行良好写字习惯的培养是学生全面发展的需要，也是学校贯彻素质教育的体现。一直以来，我非常重视学生写字习惯的培养，不断地思考与实践，总结出了一些自己的做法：一、激发兴趣，树立信心“兴趣是最好的老师”。要让一群活泼的孩子乐于写字，并形成习惯，我认为必须重视激发学生的写字兴趣，提升他们写字的热情，增强他们习字的信心，培养他们克服困难的毅力，使学生能够自觉地知难而进，勤学苦练。因此，我在教学中运用多种方法、多种渠道激发学生对写字的兴趣。1、故事激励。写字比较枯燥、乏味，小学生年龄小、自控能力差。指导学生写字，如果一味地向他们讲解偏旁部首、结构造型，只是机械重复点、画、钩等写字技巧，学生就会感到乏味。而我国的书法历史悠久，名家辈出，书法典故也是不少。在实际教学中，我经常收集古今书法大师少年时代练字的故事，讲给他们听。例如：在讲述欧阳询露宿碑旁揣摩碑文的故事时，我告诉他们欧阳询是唐朝书法界“四大天王”之一。一次欧阳询外出游览，在道旁见到一块西晋书法家索靖所写的石碑，想看个水落石出，竟坐卧于石碑旁摸索比划达三天三夜之久，终于领悟到索靖书法用笔的精神要领。又如东晋书法家王羲之，为了洗笔方便，天天到门口的小池塘边去练写，天长日久，那池塘里的清水竟被洗黑了，被后人誉名为“墨池”。宋朝的抗金英雄岳飞因家境贫寒，买不起笔墨，竟用树枝在沙土上练字。这些生动的故事，不仅向学生传授古人勤学苦练的精神，而且大大激发了学生写字的积极性。2、语言激趣。教师的语言在很在程度上影响教学效果，写字教学中所涉及的书法知识大都抽象、深奥，学生很难理解，但最基本的知识又不能不教。因此，我在教学中改用浅显的语言，形象的比喻，深入浅出地进行讲解。例如：教学基本笔画的写法时，我将它们的特点形象地比喻成“点如水滴，由轻到重，横似扁担，两头稍顿，竖若悬针，垂直而下”。在讲解运笔方法时，我把它编成顺口溜：“小小一点要点好，提钩尖折又有角，学会顿笔很重要，运笔轻重要记牢。”在讲结构方面字的“重心”时，我引导学生用人站立的稳健姿势、舞蹈动作、优美奇险的造型等形象去寻找重心的感觉。时间长了，他们观察事物、分析事物的能力提高了，会用生活中许多现象联系到书法上来。这样寓教于乐，学生即掌握了运笔方法，又增添了情趣。3、竞赛激趣。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，他促进儿童好好学习的愿望。”小学生天性争强好胜，成功的喜悦往往能给他们带来无穷的力量。开展写字竞赛活动，也是激发学习兴趣提高教学质量的有效途径。我在教学生练写字时，每月举行一次“写字月赛”，评比出写得最好、练得最多、进步最快的同学，并把优秀的书法作品进行张贴展览。通过展览、评比、表扬，使学生惊喜地发现自己的进步，感到自己的智慧和力量，体验到成功的欢乐，从而进一步激发他们的写字兴趣，让他们真正体会到写字的其乐无穷。4、评价激励。对于学生来说，最快乐的莫过于能够得到老师的赞美。我在批改学生写字作业时，尽量做到面批为主，批改时进行适当的赞美：“你今天的字真是漂亮，老师喜欢。”“你写字的时候那么认真，写出来的字越来越漂亮了。”……有时来不及全部面批，我也会在学生的作业后写上恰当的评语“你真是个小书法家”。“你的进步真大，继续努力。”……此外，写得好的字上加颗“☆”，整洁端正的作业上刻个大拇指...