用括线和问号表示的实际问题一、口算热身，导入新课。1、口算：3+2=6—4=5+3=8—4=4+3=7—5=2、引入：刚才我们口算了几道加法和减法算式，我们已经知道，把两部分合起来，用“+”表示，从总数里去掉一部分用“—”表示，比如：3加2等于5可以直接写成3+2=5，6减2等于4表示成6—2=4，同学们仔细观察一下，你觉得用符号和用文字这两种方法哪种更简便一些呢？（相机出示3+2=和3加2等于5）3、总结：使用符号既简单有直观，可以很方便的表示出一些信息，符号在我们数学上非常非常重要！这节课将一起再认识两个符号，并且还要如何学习根据这两个符号所表示的信息来解决问题。二、教学例题1、创设情境，激趣引探出示例8：动态呈现。“你得到了哪些信息？”“盘子里有5个苹果，盘子外面有3个苹果”“你们能提出什么问题呢？”2、启发：如果把这个问题用文字写出来，麻烦吗？是不是也发明一种符号能表示把这两部分合起来的呢？学生自由创作介绍：数学上也常用一种符号来表示把两部分合起来，这个符号非常像双手合拢的形状，（师生共同比划）这样的线叫括线（板书，齐读）这种括线表示一共的意思。“一共有多少个苹果？”是我们要求的问题，所以还要在括线下面画一个“？”谁能再完整的说说括线和问号连起来表示什么意思？介绍：刚才我们说的“盘子里面有5个苹果，盘子外面有3个苹果”，是我们知道的，就叫做已知条件。“一共有多少个”是问我们的，就叫做问题。提问：在这一题里的已知条件是什么？问题是什么？用什么方法来解决这个问题？为什么用加法来做？3、练一练：做“想想做做的第1题”（1）观察图，图中的已知条件和问题是什么？说给你的同桌听听。（2）指名回答，屏幕相机出示。（3）学生独立列式解答（4）交流：你是怎样计算的？为什么用加法计算？三、探索“试一试”1、理解题意1（1）分层动态呈现题目，指导学会看图。提问：从图中你能知道什么？找找看，这道题的问题是什么？已知条件又是什么？（2）这题和刚才的题相同吗？哪里不同？（3）归纳总结：2、探索解决（1）提问：可以用什么方法求出篮子里有多少苹果呢？（2）学生列式，计算。（3）交流：为什么用减法计算？（4）追问、总结：这道题与前面例题有什么不同？3、即时练习：做“想想做做”第2题（1）学生独立看题，说说已知条件和问题（2）列式计算，说说为什么用减法计算四、对比练习，巩固内化。1、做“想想做做”第3题、第4题的第一个图（1）学生独立解答，（2）交流：说说每道题的已知条件和问题，为什么用加法或是减法。（3）再在此对比，感受不同。2、做“想想做做”第3题、第4题的第二个图。方法同上五、全课总结本节课快结束了，每节新课结束前，你会问问自己什么？2
