尊重儿童身心发展规律VIP专享VIP免费

尊重幼儿身心发展规律，做一名合格的幼教人“世界比我们伟大，不会按我们的想法行事；我们比世界渺小，必须遵循它的法则”，在本杰明·惠奇科特的话中，我们不难看出规律的客观性，它不以我们人类的想法与意志为转移，不受我们思维与精神方面的控制，也不会轻易发生变化。我们若是想将某件事做成功，就必须认真地思考，认识其发生发展的规律，然后顺应该规律行事，唯有如此，我们才有可能得到预先期待的收获或者满意的结果。毋庸置疑，在教育中也本应如此，作为一名幼儿教师，我们自然应该多关注幼儿身心发展的规律与相适应的教育教学方法。在教师工作的学习中，我认真学习了《纲要》和《指南》，体会《纲要》和《指南》的精神，体会到幼儿发展的一些特点，以及游戏是幼儿非常喜欢的活动，寓教于乐是幼儿易于接受的，幼儿应该在快乐中学习和成长。教育要以人为本，幼儿园教育由始至终都要以促进幼儿身心发展，如何对幼儿的健康快乐成长起到积极的促进作用为重要的衡量依据。我在学习的过程中体会到《指南》的指导很具体，对我工作的帮助也很大。它以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标，以促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展为核心，促进了幼儿园教师和家长对幼儿学习与发展的基本规律和特点等方面的了解与认识，对幼儿园教师的保育和教育起着比较明确具体的指导作用，让小朋友们在家庭中得到父母更恰当的爱与呵护。在《指南》的学习过程中，我们要特别注意到一些事项。我们必须认识到幼儿发展的整体性。儿童的发展是一个整体，要认识到健康、语言、社会、科学、艺术这五大领域之间以及各领域的目标之间都是相互关联，相互渗透的。幼儿每一方面的发展都不是孤立的，在某一方面的发展与培养过程中都会受到其他方面直接或间接的影响。我们应力求促进幼儿身心全面协调发展，而不应片面过分地重视某些方面的发展的过程中，忽视其他方面。在教材的研读过程中，教育课程的各领域都很重要，里面有帮助引导幼儿认识自我保护，自救的健康知识，有如何与小伙伴相处，懂得忍让和帮助的知识，也有小儿歌与故事等语言方面内容，同时也涉及认识影子、光等一些科学方面的东西。在平时的一次以科学教育为重点的教育活动中，幼儿和老师互动沟通，首先要有一个健康的身体，无形中就涉及到了健康领域的内容，同时一定的语言基础也必不可少，幼儿在了解科学知识的过程中，听懂、理解教师的语言也很重要，语言为幼儿与所要认识的科学内容搭起了一座隐形的桥梁，各领域之间的联系不言而喻。每个幼儿都是一个不同的个体，幼儿的生活成长环境不同，身体的发展速度与水平也不一致，这也就决定了每个幼儿都是与众不同的，都存在着自己的发展特点和个性。我们要充分尊重幼儿发展的个体差异。《指南》中对幼儿个体差异的叙述让我对幼儿的差异性有了更进一步的认识。幼儿的发展是一个持续、渐进的过程，同时也表现出一定的阶段性特征。要充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异，支持和引导他们从原有水平向更高水平发展。例如在一次故事的语言教育活动中，我尽可能地用生动形象的语言、表情以及动作向班里的幼儿讲述一个小故事，让幼儿认真听，然后在我的引导和帮助下回忆这个小故事，以某一个事物为主线，师幼一起叙述该故事，班里几个语言发展较快一些的小朋友积极回应我的引导，有时候甚至会不由自主地模仿我讲故事时的一些表情和动作，在自己尝试讲故事时，他们也大致能说出故事的梗概，有些幼儿的语言发展相对来说慢一些，不能比较顺畅地讲出这个故事，另外还有一部分小朋友只能说出重要的几个关键词语，并不能很完整地表述每句话。对不同发展速度和水平的幼儿，我们不能采用同样的教育目标和要求，对发展较快的幼儿我们可以让他尝试完整地讲述小故事的主要内容，甚至模仿教师的一些表情与动作，有的幼儿我们就以在教师引导下能大致讲出小故事的过程为目标即可，因材施教方能取得更佳的教育效果。直接经验是幼儿学习的基础,幼儿对实物的视觉、触摸、品尝对其认识活动起着十分重要的作用，且这些学习都是在我们的日常生活中发生的。我们要尊重幼儿的学习方式和特点，重视游戏和生活活动...