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心理学(二)教育心理学之父-----桑代克(美)1903年，美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》，这是西方第一本以“教育心理学”命名的专著。1911—1913年，此书又发展成三大卷《教育心理大纲》(《人类的本性》、《学习心理学》、《工作与疲劳以及个性的差异》)，从而奠定了教育心理学发展的基础。(他还是动物心理实验的首创者)一、影响心理发展的因素二、教育与心理发展的一般关系1.教育对儿童的心理发展起着主导作用。(教育只是心理发展的主要条件，其作用并不是唯一的、无条件的。)2.教育必须以学生心理发展的水平和特点为依据。指出下列言论的错误所在：1.一两的遗传胜过一吨的教育。2.给我一打健全的儿童，我可以用特定的方法任意加以改变，使他们成为商人、政治家、医生、律师……也可以把他们变成流氓、乞丐和盗贼。三、维果斯基(前苏联)的观点●最近发展区是指介于儿童能够独立完成的认知任务与儿童在成人的指导下所能够完成的认知任务之间的差距。针对这个最近发展区所进行的教学，才容易收到明显效果并且可以较准确地预期结果。●教学应走在发展的前面教学的着眼点不仅要看到儿童的今天，更要看到儿童的明天；不仅要看到在发展过程中已达到的东西，而且注意到正在形成过程的东西。●学习的关键期每一种技能的学习都有着其关键年龄，一旦错过了这个最佳的年龄，就会对发展造成不利的影响，造成儿童智力发展的障碍。所谓关键期就是指在某一个时期，对外界刺激特别敏感，容易接受特定刺激的影响而获得某种智力。这个时期就是智力发展的关键期或敏感期。许多研究证明，人的智力发展的关键期在4、5岁以前，不同的能力关键期也不同：口语发展在2岁—5岁，书面言语在4岁—5岁，数概念在5岁—5.5岁，词汇能力在5岁—6岁。如果这些能力在关键期得不到发展，就会使智力的发展受到阻碍。四、因材施教的问题(一)智能差异与教育(参见普通心理学书上有关智力的内容)智能泛指智力和能力，它是一种心理特征，是顺利完成某种活动的心理条件。1.智能类型的差异我们在教育活动中要仔细观察每个儿童的能力倾向，并给予适当的激发和关怀。2.智能水平的差异超常正常低常一是把教育的着眼点放在大多数的正常儿童身上，根据他们的水平进行教育；二是分辨出智能超常、正常、落后的分布，因材施教，如在课程设置上增加选修课和课外活动时间，给学生更大的自由度等。3.智能表现早晚的差异有智能早熟和智能晚熟的，大多数人的智能属于正常发展。一是要关注并着力培养智力早熟者，在这些儿童中经常会造就一些对社会卓有贡献的人；二是不能轻视那些平凡的儿童，在这些儿童中有的可能是智能晚熟者。(二)人格差异与教育1.气质差异与教育①了解学生气质类型，帮助学生发展积极品质②根据学生气质特点进行个别教育③注意和防止胆汁质和抑郁质学生的病态倾向发展2.性格差异与教育①针对儿童的性格特征，采取适当的教育方法，培养优良性格特征，克服不良性格特征。②适当照顾儿童的性格特点，采取灵活多样的教育方法。(三)认知方式与教育认知方式又称认知风格，指个体习惯性的加工信息的方式。一般说来，个体的认知方式没有好坏之分，不同认知方式的人可以取得同样好的学习效果。(如独立型--依存型，冲动型—沉思型)(四)性别差异与教育1.智力的性别差异(总体上无显著差异。但会有智力发展上的不同倾向：如男生在理解记忆和抽象记忆方面较强，女生的机械记忆和形象记忆较强；男生偏向于逻辑思维，女生偏向于形象思维。)2.兴趣的性别差异3.行为的性别差异(男生的侵犯性和支配性较强，女生的合作性较强)4.自信心的性别差异(一般认为女性的自信心低于男性)教师应注意做到：1.发扬优势，克服劣势；2.创造条件，加强男女两性的交往；3.消除偏见，对男女一视同仁；4.具体对象具体分析；5.教育儿童正确认识自己；6.修订教材和课外读物，消除男性社会“一边倒”的传播。五、学习是由于经验所引起的行为或思维的比较持久的变化。了解学习的分类(一)人类学习的特点：1.人类学习的社会性(间接性)-------间接经验为主2.以语言为中介3.积极主动性(二)学生学习的特点：1.学生的学习过程是掌握间接经验的过程2.学生的学习是在有计...