《我最好的老师》教学设计剑阁县高池小学梁红琳教材分析：本文是美国作家大卫?欧文回忆自己少年时代学习生活时写的一篇文章。它叙述了科学课老师怀特森老师用出乎意料的方法培养学生的独立思考独立判断的能力和科学的怀疑精神。文章详细具体地描写了一堂科学课的经过，概括简略地描写了此后的科学课成了一种“冒险”，最后描写了“我”对怀特森先生的感激和赞扬。这是一篇非常典型“用具体事例说明道理”的文章，并且事例的描写有详有略。进一步学习通过具体的事例说明道理的写作方法则是本文的教学重点。设计理念：以“怀特森老师是怎样的一个老师”为学习的主线。引导学生从“怀特森老师本人的语言”“我的心情变化”“我们的行为变化”三个角度来探究这个问题。在三种不同角度的学习交流中丰满人物形象，达到立体感悟人物形象的效果同时让学生认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。教学通过质疑解难，拓展学习，读读议议，读写结合等方法，使学生深入理解文本，获得情感的体验，进而发展学生的语言能力，思维能力及创造潜能。。教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.读懂课文描写的故事，理解怀特森先生独特的教学方法，体会到一个人具有的独立思考、独立判断和怀疑的能力的重要性。3.认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。4.进一步学习通过具体的事例说明道理写作方法。课时安排：1课时教学重难点：1.反复阅读，整体感知文章的思想内容，感受怀特森老师具有的坚持不懈、敢于实践、敢于创新的精神。2.理清文章脉络，进一步学习通过具体的事例说明道理写作方法。3.正确理解怀特森老师运用与众不同的教学手段来培养学生具有怀疑精神的做法。课前准备：（一）学生准备：1.学生完成前置作业。2.背诵赞美、歌颂老师的名言警句、诗句（课前三分钟）教师准备：1.制作课件。2.《每当我轻轻走过老师窗前》音乐。一、交流谈话，导入新课（播放音乐）.1.板书课题，说一说你心目中最好的老师应该是怎样的？（引导学生自由说一说）2.导入新课如果有位老师，他给你们讲错误的知识，你认为他这样做对吗？老师今天就带你们去认识这位老师——怀特森先生，板题，读题。二、小组讨论作者为什么说怀特森先生是他最好的老师？三、全班交流1.作者认为怀特森先生是一位怎样的老师?找出作者评价怀特森先生的一个句子。“他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。”2.课文是从哪些方面写出了怀特森老师是”一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动?(1）一次测验，我们按照课堂笔记回答的每一道题，都被画上了红叉叉，我们都得了零分；(2）老师讲课的信息都是错误的，我们做的笔记也是错误的信息；(3）课堂上给我们传看的猫猬兽的头盖骨只是普通的猫的头盖骨；(4）希望我们多发现问题，大胆提出来；(5）从此，科学课对于我们来说就成了一种“冒险”；……3.怀特森老师有个性，教学方法独特，常常有出人意料的举动，除了给我们带来惊讶，带来不可思议之外，对学生会有什么好处呢？（1)使我们对学习产生了浓厚的兴趣，“有时，为了驳倒他的一个貌似正确的‘论点’,我们常常会在课后花几个小时甚至几天的时间去思考和论证。（2)使我们逐渐增长了知识，也逐渐懂得如何去接近真理。（3)让我们明白了一个重要的道理：不要迷信书本，也不要迷信权威。怀特森先生的教学方式不仅影响了作者的学习方式，还影响了作者一生的生活。（学生交流课前收集的作者的资料）四、回归整体，加深对科学精神的认识1.古今中外同，善于发现问题的人往往不迷信书本，也不迷信权威，你还知道哪些事例？请小组为大家展示。（1）二年级课文《画家和牧童》（2）四年级课文《两个铁球同时着地》（3）练习册《蜜蜂并不是靠翅膀振动发声》……2.结合本单元前几篇课文，谈谈你对科学精神又有哪些新的认识？五、拓展阅读《嗅苹果》，交流体会五、总结收获，拓展延伸（播放音乐）1.谈谈这节课的收获。2.说说你喜欢的老师，为什么喜欢他（她）？3.你即将小学毕业，你用什么方式感恩你的老师？4...
