西安市教育局教学能手、骨干教师和学科带头人公开课（示范观摩课）展示题目：人教实验版四年级下册21课《搭石》区县直属学校西安师范附属小学姓名卢云学科语文学段小学指导教师房庆元课程名称：人教实验版四年级上册21课《搭石》教学设计：教学目标：1、认识7个生字，会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。教学课时：两课时。教学过程：（第一课时）一、情境导入，揭示课题1、情境导入。师：（出示情境图）这节课,就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石。2、板书课题。师：看老师板书课题。（生看师板课题）师：齐读课题。生齐读：搭石二、整体感知，初识搭石1、认识搭石。⑴带着问题初读课文。师：想一想什么是搭石？搭石给你留下了怎样的印象？⑵弄清搭石是什么。①师：刚才同学们读课文很认真，你知道了什么是搭石吗？生：“进入秋天，……，这就是搭石。”②师：如果没有搭石，家乡的人们怎么过小溪呢？生：“山洪过后，……，必须脱鞋绾裤。”③师：“绾”是个生字，什么意思呢？生：卷起来的意思。师：那就是说，如果小溪里没有搭石，人们就必须一次又一次的脱鞋绾裤啊，你体会到了什么？生：不方便、麻烦、辛苦。④师：了解了这些，我们再来读读什么是搭石。（生齐读“进入秋天，……）⑤师：读了课文，搭石给你留下了怎样的印象？（学生思考回答）你们说得都不错，和作家刘章爷爷的心是相通的，课文的第二自然段有一句写搭石很美的句子，找一找。生：搭石，构成了家乡的一道风景。（师相机板书）三、围绕风景，自主寻美师：想不想一起去欣赏这道风景呢？请大家静静地默读2-4自然段，用波浪线划出家乡的人们走搭石的相关语句，再想一想那是一幅怎样的画面。（生静静地默读、圈划，2分钟左右）四、深入体会，品味搭石1、师：咱们依顺序来交流、交流。⑴生：我找的是“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。”2①师：（课件出示语段）你找的是这幅画面。（“行”变红）这是一个多音字，读什么？②师：这还有几个词语，谁再读一遍？（“协调有序清波漾漾人影绰绰”变红）③情境解词：协调有序，体会语言魅力。师：你们从哪儿体会到这幅画面的美呢？生：我从“协调有序”体会到美。师：怎样的动作才是协调有序的呢？师：让我们加入到走搭石的人群中，（指一组学生）前面的……后面的……前面的……后面的……咱们合作着读一读。④师：体会得好。你们还从哪儿体会到画面的美呢？师：想一想，“人影绰绰”的“绰”是什么意思？生：“姿态柔美”的意思。师：那么“清波漾漾人影绰绰”在文中描绘的是怎样的画面？想一想。师：请读读这两个词语。生：清波漾漾人影绰绰师：谁来读？读出诗一般的韵律美。来，咱们推荐一位同学吧。(课件：文段变成小诗，提示学生读出诗歌韵律美)（诗变回文中的语段）——（生再次融情朗读）师：是呀，这一行人在搭石上走出了音乐美、画面美，这的确是家乡的（指板书）——生：一道风景⑵师：一行人走搭石是美丽的风景，如果有两个人面对面地走搭石，又是怎样的情景呢？生：读“如果有两个人面对面……”体会出谦让。⑶师：那么“青年人”和“老人”来走搭石，又是怎样的情景呢？生：读“假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。”师：哪个词语打动了你？生1：“理所当然”打动了我，家乡的人觉得是这么做是应该的。3生2：我觉得“伏”字打动了我。师：是的，每个同学都有不同的读书体验。我们先来看看“伏”，“伏”是什么意思？生：就是“弯”的意思。师：（课件展示“伏”字从甲骨文到篆书到楷书的字理变化过程）我们的祖先就这样造了“伏”字。师：现在我是那位老人，谁来做年轻人？请个小伙子。（一男生上台）师：请你做做“伏”的动作（男生深深地弯...
