如何让“卓越课堂”在山区燎原的策略研究VIP免费

如何让“卓越课堂”在山区燎原的策略研究周溪乡中心小学张勇当前背景面对当前实施素质教育大背景，全面实施新一轮课程改革和课堂教学改革的前提基础，根据《重庆市教育委员会关于进一步深化义务教育课程改革全面提高教育质量的意见》和《重庆市实施义务教育“卓越课堂”五年行动计划》的精神，，结合自己身处贫困山区工作数年的实际及经验，浅谈山区教师如何更新观念、转换角色打造山区特色的卓越课堂。一、学会放手，还给学生自主学习的权利自主学习是学生获得真知的有效途径。它特别强调学生是学习活动不可替代的主体，所以教师要乐于放手让学生享受学习自由的权利。（一）让学生在自主选择中体验愉悦（二）让学生在多样的方法中提升效率（三）让学生在独到的理解中寻求发展二、学会放心，给与学生“勤奋”的空间俗话说：“懒娘教勤女”，这个道理我深有体会：早年教育教学时，事无巨细，什么都要不厌其烦地从头讲起。然而弄得学生是怨声载道，而我也是身心俱疲。其最终的效果还不令人满意。事实证明，一味的包办代替，忽视了学生自主探究和综合运用能力的培养；一些本该让学生自己去动手操作、讨论、归纳、总结的内容却被老师取而代之；一些学生经过自己的深思熟虑形成的独特见解和疑问，往往因为老师的“就照我教的来”而扼杀。要打造“卓越课堂”，教师应当成为学生学习的组织者、引导者和合作者，激发学生的学习积极性、创造性，为学生提供动手操作的机会，让学生成为学习的主人。三、学会激励，提高学生学习积极性在教学中，充分关注学生情感态度变化，采取积极的评价，较多地运用激励性的语言。如：说得真好！你懂得真不少！你想象力非常丰富！真聪明等等！调动学生积极探求知识的欲望，激发学生学习的热情，让每个学生体验成功，增强自信心。四、学会提问，追求问题的有效性和实效性在教学实践中，我认为问题的有效性需特别关注学困生、面向全体学生。也就是通过你设计出来的问题，采取适当的提问方法，既能让学困生“吃好”又能让优生“吃饱”，换句话说，能从真正意义上实现“以生为本，以学定教”这一目的的问题和提问方式才是最有效的。（一）必须知道的问题，请“不会的”同学来回答。（二）可知道可不知道的，让学生自行提问自行试着回答（三）完全可以不知道的，让“会的”同学作答五、学会导入艺术，激发学生的学习兴趣和求知欲望几种常用的导入方式1．开门见山法2．激情渲染导入法3.悬问设置导入法4．演示法导入5．前后知识联系法6．音乐感染法在设计导入时要懂得“三宜三忌”1.宜简洁明快，忌冗长拖沓2.宜灵活多变，忌千篇一律3.宜回归本真，忌牵强附会六、学会小结艺术，将最佳效果从课堂辐射到课后。如果开头的艺术是为将学生更好地引到教学胜境之中，以求收到最佳效果的话，那么结尾的艺术，就是要将教学小课堂带入人生大课堂，将最佳效果从课堂辐射到课后。小结技能结尾无穷指的是一节课的结束阶段，教师在引导学生对本节课进行总结、升华的同时，激发学生对相关内容或问题产生继续学习的欲望，并使学生在课后主动收集信息、解决问题的一种教学行为。承上启下意犹未尽从古至今，关于课堂教学的研究从未离开过对学生学习参与度的研究。看往昔，从赫尔巴特关注学生的学习兴趣，到杜威以学生活动为中心的教学模式；从凯洛夫教学体系强调教师主导和学生主体性的结合，到合作教育学提出的以师生共同创造为基础的师生合作，探索的脚步从未停止。看如今，在现代教学的实践中，学生参与课堂学习的参与度的问题更是成为教育者关注的重要问题。愿我们更多的教师来关注影响学生学习的因素，如学生认识的主体性，教学目标的多维发展性，教学内容的整合性，教学方法的多样性，教学手段的先进性，教学评价的全面性。谢谢大家！