“勤能补拙”的高效课堂前苏联教育家苏霍姆林斯说过：“一个人到学校里来上学，不仅是为了取得一份知识的行囊，主要的还是为了变得更聪明，因此，它的主要的智慧努力就不应当用到记忆上，而应当用到思考上去。”课堂是学生学习知识的“主阵地”，教学的过程就是教师向学生传授知识和能力的过程。如何能让教与学的过程达到和谐统一，小组合作学习达到最高效，师生之间实现无缝衔接？我认为从以下四个方面着手能达到满意的效果。一精心组建合作小组小组合作学习无疑被教师当选为最佳的学习伙伴的组合，这种新教学模式的优点日益突出。如何组建一组组精明能干的小队伍是教师搞好教学的头等大事，这就要求教师要勤于深入地掌握每位孩子的学习情况，兴趣爱好，性格特点等，精心组建好每一个合作小组。比如：先额定小组的人数，再搭配好小组成员，明确各自的分工。人员的搭配是精挑细选的过程，教师要综合考虑学生各个方面的表现，摸清每个孩子的底细，优中差互补，结成帮扶助手，组建好一支支小队伍。以优辅中，以中带差，生生互帮互助，相互取长补短，能使每位学生取得长足的进步，获得意想不到的学习效果，教师的压力也减轻了不少。所以组建好合作小组对班级的建设起到决定性的作用。二集中孩子感觉器官参与合作学习一个班级的孩子形形色色，坐在同一个教室里学习，而学习效果却大相径庭，不否认孩子智力存在差异，能力有强弱。但有一点是不容置疑的，孩子成绩的好差与能力挖掘有密不可分的联系。能看到一个班的孩子齐刷刷地朝着健康优异的方向发展令人欣慰，这就要求教师在课堂上充分调动孩子的积极性，让孩子的感觉器官同时工作参与合作学习。比如：善于用眼看，让孩子看清教材传递的信息，每幅图片折射出的韵味，认真观察教师的手势和板书，把教材渗透的思想和教师的传递的情感串联起来细细品味等。细心用耳听，孩子要认真听教师授课的重难点，仔细聆听伙伴的发言，揣摩其它同伴不同的见解，辩证地接受同学的观点，期待教师给予的答疑。勤于用手写，在课堂上边听边写，用不同的符号在书本上圈圈点点做批注，把幽默的语言精彩的片段摘抄在日积月累本上，做好随堂笔记。敢于用口述，能积极答问解疑，正确流利背诵指定的段落，用简洁的语言复述课文内容心中有疑虑能有条不稳地表述出来。最重要还是要脑思，孩子要勤动脑，遇到同样的问题能用不同的方法解决，思考诸多知识渗透的自然现象，真正做到学以致用。三让“笨鸟先飞“一节高效的课堂当然少不了优秀学生精彩的发言，可以说是这些优生把教师设定的预期目标和达到的效果送入预定的轨道，而那些能力稍差的“笨鸟”往往被动地消化优生咀嚼过的“食品”。这种现象在现实版的课堂上屡屡上演，如何能改变这种被动的僵局？我认为高效的课堂应人人有精彩的表现，不妨让“笨鸟”先飞，高估这部分学生的能力，把更多的角色让他们去扮演。引导这些学生深入地品读课文，从不同的角度挖掘课文自身隐含的哲理，实现课本知识的深入浅出并能轻松地把握教材传递的境界，拉近学生与书本的距离，缩短师生的情感差距。从未知到熟悉、从熟悉到娴熟，让差生的课堂学习效果有质的飞跃。久而久之“笨鸟”也能变成“领头雁”。四让教与学和谐统一在日常教学中不难发现一种怪现象，教师在专心致志地搞好教学，而取得的效果却让人大跌眼镜，瞠目结舌，时常抱怨孩子太笨了，咋教就教不好。细心的教师只要认真地思考这种现象就会发现，造成这种局面的原因是多方面的：教师的授课方式学生不予接受，产生抵触的心理；师生的年龄差距，思维方式的迥异都会导致教与学的脱节。处理好教与学的和谐统一是个复杂的过程，教师要放下自己的高姿态以孩子的眼光来分析现象，站在孩子的角度考虑问题，勤于讨论一些在他们能力范围内比较感兴趣的事情，让孩子充分发挥自己的想象诉说心中七彩的趣事。重视教与学是个循序渐进的过程，欲速则不达，巧妙地采用学生易接受的方式进行教学，让课堂学习效果落到实处，教与学的和谐统一达到最高境界。高效的课堂学习是不可一跃而就的事情，这个过程既艰辛又复杂。学生在这艰辛的过程中点点滴滴地收获成长的喜悦，教师在复杂的环境中处理...
