编写者：七方罗岗小学方士芳罗东生第六单元统计单元计划：学习内容：统计复式折线统计图学习目标：1．理解众数的含义，学会求一组数据的众数，理解众数在统计学上的意义。2．根据数据的具体情况，选择适当的统计量表示数据的不同特征。3．认识复式折线统计图，了解其特点，能根据需要，选择适当统计图直观、有效地表示数据，并能对数据进行简单的分析和预测。学习重难点：理解众数的作用，会制作复式折线统计图。授课时数：3课时第一课时学习内容人教版《义务教育课程规范实验教科书》五年级下册第六单元统计——众数。（教本第122页的例一和123页的做一做，练习二十四的第四题。）学习目标1、让学生理解众数的含义，会求一组数据的众数，理解众数在统计学上的意义。2、能在具体情境中灵活选择适当的的统计量表示一组数据的特点。3、提高学生独立思考、勇于创新、小组协作的能力。学习重点：认识众数，理解众数的含义及作用。学习难点：能在具体情境中灵活选择适当的统计量表示一组数据的特点，并能根据统计量对事物的发展进行简单的预测。学习过程（一）、情景导入，明确目标1为了庆祝六一儿童节，学校将举行一场集体舞比赛。五（2）班准备从20名候选人中选10名同学参加这次比赛。请同学们帮助他们选一选，你认为参赛队员身高是多少合适？二、自主学习，聚焦主题(1)例1中参赛队员的平均身高是多少？（2）这组数据的中位数是多少？（3）这组数据的中出现最多的是哪个数字？三、合作探究，展示点评(1)小组内交流想法，按什么标准来选最好？（2）说说什么叫众数？众数有什么特点？（3）讨论：平均数、众数、中位数有什么区别？四、总结梳理，点拨升华通过本节课的学习，你都有哪些收获？平均数、中位数、众数的联系和区别：分析数据平中众，所有数据选平均，相差较大看中位，次数较多用众数，大小排列知中位，奇数个数取中间，偶数个数两平均，次数最多是众数五、达标测评，反思目标1、判断；1、平均数、众数都是统计的量。（）2、在一组数据中出现次数最多的叫做这组数据的众数。（）3、任何一组数据都有众数。（）4、一组数据只可能有一个众数。（）25众数：作为一组数据的代表，可靠性也比较差，因为它也只利用了部分数据。（）6、分析数据时，比较接近选平均，频数较大用众数。（）2、练一练：六年级（5）班第一小组同学的年龄分别是：12岁、13岁、12岁、12岁、13岁、13岁、14岁、13岁1、这组年龄的众数是（）2、如果这组中有一名13岁的同学转走了，这组年龄的众数是（）3、要是让其中有三个众数应该添上哪个数？3、填空：平均数的大小与这一组数据里每个数据的大小有关系。中位数处于这组数据的中间位置。众数只关注某个数据出现的次数。四、小东向10名家有电脑并能上网的同学了解了一周上网的情况，结果如下：上网1小时的有1人，2小时的有4人，3小时的有3人，4小时的有1人，5小时的有1人。根据以上数据，把下面的统计表填写完整。小东的同学一周上网情况统计表人数上网时间／时1．这10名同学一周上网时间的平均数在（）小时到（）小时之间。2．算出这10名同学一周上网时间的平均数、中位数和众数。3第2课时教学内容：复式折线统计图（例2）教学目标：1、认识复式折线统计图，了解它的特点。2、能根据复式折线统计图，对数据进行简单的分析和预测。重点：复式折线统计图的特点。难点：能根据复式统计图对数据进行简单的分析和预测。学生准备：方格纸教学过程：情景导入明确目标。一、大屏幕显示P126例子统计表。（1）从统计表中你知道了什么？（2）从中你受到什么启发？（3）要看每个国家获金牌的数量的变化，可制什么统计图？二、自主学习，聚焦主题。（1）完成P127的统计图及后面4个问题。（2）将P126的统计图与P127的统计图对比，你发现了什么？三、合作探究，展示点评。（1）探究一：在什么情况下，可制复式折线统计图？（2）单式折线统计图与复式折线统计图有哪些不同？四、总结梳理，点拨升华1、反映两个数量的之间变化情况，可制复式折线统计图。2、制复式折线统计图时先标图例，其它步骤与单式折线统计图一样。五、达标测评：1、填空：折线统计图有（）。折线统计图的特...
