三位数加三位数（进位）兰坪县城区第二完全小学李德英一、教材分析1、根据《标准》提出的“加强估算，提倡算法多样化”的要求，在加法的教学中按照先估算，再计算的顺序，以增强学生的估算意识，培养学生的数感，并结合例2，体现算法多样化的思想。2、能进行三位数的加法，结合具体情境进行估算。二、学情分析1、本节内容涉及到两次进位及三位数之间的加法，这些是学生学习的难点，在教学过程中可以通过让学生独立计算、口算、估算等方式来对这些内容进行重点教学。2、本班学困生多，在学习时，引导学生提出数学问题和学习计算方法；应给学生足够的时间，让学生进行自主探索、讨论和交流。3、通过对加法计算的教学，使学生养成谨慎仔细的办事态度；三位数的连续进位加法计算是学生学习的障碍。教学内容：人教版课程标准实验教科书三年级上册第18页的例2。教学目标（一）知识和技能1．使学生进一步掌握加法的计算法则，能够正确笔算三位数加三位数连续进位加法。2.使学生理解验算的意义，会正确进行三位数加法的验算，初步养成检查与验算的习惯。（二）过程与方法让学生经历自主探索三位数加三位数连续进位加法的过程，理解算理，掌握算法，体会算法多样化。（三）情感态度和价值观1．通过独立探究、合作交流等学习活动，培养学生自主探究的能力，增强合作意识，使学生树立自信心。2．让学生在具体的情境中，经历用万以内的加法解决问题的过程，体验数学与生活的联系。三、教学重难点教学重点：掌握三位数加三位数的连续进位加法的计算方法，会正确地进行笔算和验算。教学难点：正确笔算三位数连续进位的加法题；能结合实际选取合理的方法计算三位数加三位数。四、教学准备：多媒体课件教学过程（一）复习旧知，谈话导入1．估算。（看谁算得快）239+97≈483+321≈689+306≈806+574≈2．笔算。（看谁算得快）43+52=47+61=32+59=51+49=集体反馈：笔算两位数加两位数计算中应该注意什么？（相同数位对齐，从个位加起，个位相加满十向十位进1.）3．引出课题：这节课我们继续学习三位数加三位数的加法。【设计意图】以比赛的形式进行练习，既可以复习旧知，又可以调动学生学习积极性，营造良好的情感氛围。（二）创设情境，探究新知1．出示主题图：师：仔细阅读，你获取了那些信息？根据这些信息你能提出哪些数学问题？（根据学生提出的问题教师进行板书）教师预设：①我国湿地鸟类和爬行类动物一共有多少种？②我国湿地鸟类和哺乳类动物一共有多少种？③我国湿地爬行类和哺乳类动物一共有多少种？④我国湿地鸟类比爬行类动物多多少种？⑤我国湿地鸟类比哺乳类动物多多少种？⑥我国湿地爬行类比哺乳类动物多多少种？【设计意图】结合书中情景，让学生通过观察分析，获取有用信息，培养学生发现问题，提出问题，解决问题的能力。2．解决问题，交流算法，体会算法多样化问题1：我国湿地鸟类和爬行类动物一共有多少种？怎样列式计算？（教师根据学生回答板书：271+122=）（1）这道题等于多少呢？同学们能自己想办法计算出来吗？请大家试一试。（2）全班交流算法。预设1：列算式计算1+2=370+20=90200+100=300300+90+3=393预设2：列竖式计算带领学生回顾过程，并重点提问：怎样列竖式计算？（相同数位对齐，从个位加起。）问题2：我国湿地鸟类和哺乳类动物一共有多少种？怎样列式计算？板书：271+31=问题⑴你是从哪一位开始算起的？问题⑵十位上7+3=10，在十位上怎么写呢？问题⑶百位上的3是怎么来的？问题3：想一想271＋903，怎么计算？提出问题：百位上2+9=11，相加满十了怎么办？出示算式：请同学们观察三个竖式。有什么相同的地方？有什么不同的地方？271271271+122+.31+.9033933021174学生讨论汇报：教师追问：三位数加三位数的笔算要注意什么？与“两位数加两位数”计算法则进行对比有什么相同点和不同点？学生汇报，教师板书：1、相同数位对齐,从个位加起。2、哪一位上的数相加满十，就向前一位进1。【设计意图】连续进位是学生学习的重难点，通过学生汇报、追问、对比及学生介绍计算方法的过程突破重难点。（三）练习巩固，知识运用。1．基本练习。（1）完成教材P38的“做一做”。（2...
