三位数加三位数（进位）兰坪县城区第二完全小学李德英一、教材分析1、根据《标准》提出的“加强估算，提倡算法多样化”的要求，在加法的教学中按照先估算，再计算的顺序，以增强学生的估算意识，培养学生的数感，并结合例2，体现算法多样化的思想
2、能进行三位数的加法，结合具体情境进行估算
二、学情分析1、本节内容涉及到两次进位及三位数之间的加法，这些是学生学习的难点，在教学过程中可以通过让学生独立计算、口算、估算等方式来对这些内容进行重点教学
2、本班学困生多，在学习时，引导学生提出数学问题和学习计算方法；应给学生足够的时间，让学生进行自主探索、讨论和交流
3、通过对加法计算的教学，使学生养成谨慎仔细的办事态度；三位数的连续进位加法计算是学生学习的障碍
教学内容：人教版课程标准实验教科书三年级上册第18页的例2
教学目标（一）知识和技能1．使学生进一步掌握加法的计算法则，能够正确笔算三位数加三位数连续进位加法
使学生理解验算的意义，会正确进行三位数加法的验算，初步养成检查与验算的习惯
（二）过程与方法让学生经历自主探索三位数加三位数连续进位加法的过程，理解算理，掌握算法，体会算法多样化
（三）情感态度和价值观1．通过独立探究、合作交流等学习活动，培养学生自主探究的能力，增强合作意识，使学生树立自信心
2．让学生在具体的情境中，经历用万以内的加法解决问题的过程，体验数学与生活的联系
三、教学重难点教学重点：掌握三位数加三位数的连续进位加法的计算方法，会正确地进行笔算和验算
教学难点：正确笔算三位数连续进位的加法题；能结合实际选取合理的方法计算三位数加三位数
四、教学准备：多媒体课件教学过程（一）复习旧知，谈话导入1．估算
（看谁算得快）239+97≈483+321≈689+306≈806+574≈2．笔算
（看谁算得快）43+52=47+61=32+59=51+49=集体反馈：笔算两
