《福楼拜家的星期天》教学设计VIP免费

《福楼拜家的星期天》教学设计教学目标（一）知识目标通过课文的学习，学习人物描写的方法。（二）能力目标1．速读课文，能捕捉人物的主要特点。2．培养阅读、思维、口头表达等能力。（三）情感目标1．从文中提到的当时欧洲著名的大文豪身上，感受到他们渊博的知识、宽广的胸怀、谦逊的品质和出色的谈话智慧，努力塑造自己成为一个高素质的人。2．体会作者准确优美的词语，刻画出栩栩如生的人物形象。教学重难点学习本文人物描写的方法；体会用词的准确。课时安排1课时教学过程（一）明确目标1．学习人物描写方法。2．体会文章结构、谋篇布局上的特点。（二）整体感知福楼拜是欧洲文坛著名的大文豪，他博学、睿智而又宽厚，擅长交际，因此他家的星期天经常是许多文人聚会的时候，作为他的弟子莫泊桑以自己敏锐的观察力和生动传神的笔墨，通过一次聚会，刻画了福楼拜、屠格涅夫、都德、左拉的形象，栩栩如生地展示出人物的性格特点。（三）教学过程1．导入：由介绍欧洲文坛大文豪福楼拜着手引入介绍莫泊桑，从而导入本课的学习。2．释题，引入阅读。这是一篇描写人物的文章，课题既交代了地点—福楼拜家，又交代了时间—星期天。但事件是什么呢？人物有哪些？让人思考，引人入胜。3．初读课文，弄清学习目的。（1）速读课文，辨析下列字词，出示投影：①不约而同：（成语）没有经过商量和约定，彼此的行动、言论却完全一致。近义词：不谋而合。②“不约而同”与“不谋而合”两者结构相同，意义相近。区别在于：适用对象不同。“不谋而合”的“合”多指计划、理解相同，决不能指不同人的相同行动。“不约而同”的“同”多指不同人的行动相同，也可形容心理活动。③“琐事”中“琐”偏旁“王”，不能写作“钅”或“口”。名词，指细小零碎的事情。④“捋”lǚ，此处不能读作“luō”，动词，用手顺着抹过去。⑤“忘乎所以”又作“忘其所以”，成语，指得意忘形到了极点。③“义愤填膺”中“膺”读作“yīng”，成语，指对坏人坏事的愤恨充满心胸。（2）分析课文结构。①第1段写了什么？抓住他家什么来写？表现了什么？②第2段交代的时间是哪一天？这一段叙述中可以读出哪些要点？③来拜访的客人中，有名有姓的写了哪几位？这几位是不是一起到的？④文章写得最多的是什么？讨论后并明确：①第1段写了福楼拜家，抓住了陈设，表现福楼拜生活简朴、创作勤奋。②时间为星期天，一点到七点，这一段表明福楼拜朋友之多，交往之密，在欧洲文坛地位之高。③在拜访的客人中，有名有姓地写了屠格涅夫、都德、左拉，这几位不是一起到的，可以从文中找出“第一个来到的”、“过了一会儿”、“接着来的”和“最后”来说明这一点。小结并点示：本文以时间为线索，叙述和描写了福楼拜家的星期天的情况。文章开头抓住福楼拜住所的陈设，表明他生活简朴、创新的勤奋，然后用“第一个到来的”“过了一会儿”“接着来的”把几位在欧洲文学史上占有一席之地的大作家依次推到读者面前，从而使文章层次清楚，结构严谨。④本文对人物写得最多的是人物各自的肖像（外貌）、语言、行动、神态的描写，表现出人物各自的性格。4．讨论分析，突破本课学习重点—学习描写人物的方法。（1）分组讨论，填表。将全班学生分为四大组，围绕课后练习一进行讨论、分析，并将明确结论填入表中。每组指定一人发言，发言重点：第一组—福楼拜，第二组—屠格涅夫，第三组—都德，第四组—左拉。明确：福楼拜：热情大方，容易激动，和蔼可亲，博学睿智。屠格涅夫：老年持重，感情丰富，醉心文学，博学多识。都德：活泼快乐，言语生动，厌恶腐朽的生活方式。左拉：温和、寡言、坚毅、聪慧。人物各自的肖像、语言、行动描写答案略，各自所表现出来的性格见上面小结。（2）比较，在对人物进行外貌、语言、行动三方面描写时，四个人物又各侧重写哪方面？明确：写福楼拜时，侧重其语言、行动描叙；写屠格涅夫时，侧重其语言描叙；对都德，侧重写他的外貌和语言；对左拉，则侧重于写他的外貌。（3）讨论，为什么要各有侧重，并举例说明。明确：是表现人物性格特点的需要。作者善于抓住人物的特点，进行描写时，人物的哪一方面最富有特点...