《确定位置》教学预案主备人：沈艳如施教日期年月日教学内容确定位置教材第15页例1，练一练，练习三第1～3题共几课时3课型新授第几课时1教学目标1.使学生经历由具体的座位图抽象成用列、行表示的平面图的过程，提高抽象思维能力，进一步发展空间观念。2.使学生在具体情境中认识列、行的含义，知道确定第几列、第几行的规定；初步理解数对的含义，会用数对表示具体情景中物体的位置。教学重难点教学重点：初步理解数对的含义，会用数对表示具体情景中物质的位置。难点：用数对表示具体亲情景中物体位置的方法。教学资源学生经验：学生已经学习了用“第几”描述物体在某个方向上的位置，学习了用类似“第几排第几个”的方法描述物体在平面上的位置。教具：PPT预习设计1、用“第几排第几个”说说班上3位同学所在的位置。2、自学书本第15页例1。学程预设导学策略调整与反思一、预习提纲引领，课前自主学习学生根据预习作业自主学习，作好适当的记录。二．揭题认定目标，交流自学情况。（预设3分钟）1．学生明确复习内容和目标2.成果分享小组交流预习作业中的题目3.组长简要记录小组交流情况，准备汇报；组员修正、完善自己的自学成果。三.自主学习，适时导学建模。（预设15分钟）1.认识列、行的含义学生自学列、行的含义及确定第几列、第几行的规则。交流反馈：结合班级座位图，提问这是第几列？第几行？xx坐在第几列第几行？练习巩固：同桌两人合作，一人【板块一】精心编制自学提纲，布置学生自学，关注后进生，帮助他们先学。【板块二】1.下面请同学们拿出预习作业在小组内进行交流。2.教师深入各组中全面收集自学信息。3.出示座位图，说出xx同学的位置。提问：怎样才能正确、简明地说出某位同学的位置呢？这节课我们研究确定位置的方法。【板块三】1.师：什么叫行？生么叫列？怎么确定行与列？自学书本15页内容。2.师结合班级座位提问：这是第几列？第几行？xx坐在第几列第几行？指学生，一人说坐在第几列第几行。2.用数对表示位置呈现座位平面图：如果每个学生的座位用圆圈表示，每一列画几个？画几列？确定第1列在哪里？第1行呢？依次标出其余行和列。提问：第4列第2行？第3列第4行？xx坐在第几行第几列？3.提问：第4列第2行还可以怎样简写？（4，2）提问：数对（4，2）中的4和3表示什么意义？4.练习写数对。四、分层练习,巩固内化提升（12分钟）1、练一练第1题追问：第5列第5行怎样用数对表示？2、练一练第2题3、练习三第1—3题4、游戏：看数对，与数对相应的同学站起来。3.同桌间相互练习，由一人指同学，一人说出在第几列第几行。4.把座位抽象成平面图，用○怎么表示？从图中你能找出第4列第3行的位置吗？5.（1）还可以怎样简洁的表示呢？（2）把上面几个位置用数对表示。【板块四】1.学生独立练习，再集体交流。追问：（5，5）这里两个5表示的意义一样吗？2.练习三第1—3题，都是让学生先独立思考，再同桌交流。教师适时辅导有困难的学生。并针对每题进行追问：用数对表示时，有什么相同的地方？花色地砖的位置排列有什么规律？3.挑选错例，针对学生的错误，作重点指导。4.请学生分析评讲。作业设计五、当堂检测，评价反思（预设10分钟）必做题：补充习题第13页1、2、3选做题：某同学的座位用数对表示为（x，5），可能是班上的哪些同学？数对为（2，y）可能是哪些同学？五、家庭作业，拓展延伸一课一练第13页
