《认识小数》教学设计广西来宾祥和小学韦文丕【教学目标】1.能认、读、写不超过两位数的小数。2.通过“米尺”模型，认识0.1米与1分米与110米之间的关系。3.在具体情境中了解小数的含义，充分感受“数学来源于生活，又服务于生活”这一理念。【教学重点】认识具体情境中小数的含义。【教学难点】通过“米尺”模型，认识0.1米与1分米与110米之间的关系。【教学准备】课件、米尺、硬币等。一、谜语导入，提示课题。1.猜谜语。师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？老师给大家带来了一道谜语，请看大屏幕，请能猜出谜底是什么？（手机）师：手机是现代生活中不可缺少的通讯工具，老师昨天放学后打开手机里的微信，得到了一个意外的惊喜，谁来猜猜是什么惊喜呢？（微信红包）对，老师抢到了一个红包，而且是手气最佳。帮老师看看老师抢到了几元几角几分？其他人又抢到了几元几角几分？这些表示钱的数写法叫什么数呢？（小数）2.提示课题：像1.19、0.05、0.98、0.03、0.68这样的数叫做小数。（板书课题）【设计意图:三年级学生已有较多的使用人民币的经历，让学生根据自己的生活经验，在对比1.19元和几元几角几分表示钱数的两种方法中,引领学生轻轻松松地走进生活,走近小数,初步感受学习小数的现实意义：运用小数记数简单、明了、方便,值得我们去研究它。】3.教学小数各部分的名称。观察：小数与我们以前学过的数有什么不同？生：有个小圆点。师：这个小圆点叫做小数点。（板书）小数点小小的、圆圆的，它的作用可大了，它把小数分成两部分，左边是整数部分（板书），右边是小数部分（板书）在整数部分与小数部分中间偏下的位置就是它的家。【设计意图：小数的认识是学生认数领域上的一次飞跃。关于小数各部分的名称和读写方法、整数与自然数的描述性定义等数学事实和规定的学习，其实是属于知识领域中的所谓“陈述性知识”无法也无必要进行探究式学习。因此，适时地采用有意义接受学习的方式，让学生看书自学、互相问答，再配以教师的适度讲解，符合知识的类型特点和学生的认知规律。】二、结合情境，理解小数的意义（一）认识小数1.读小数。师：老师也找到了一些有关小数的信息，大家一起来看一看、读一读。（教师指导学生读小数）总结读小数的方法。师：同学们，善于总结的孩子学习进步会更大，我们会读小数了，你能不能总结出读小数的方法？四人小结讨论。生汇报总结读法：小数点左边的按照我们学过的整数读法来读，小数点右边的数，从左至右一个一个的依次读出。就像我们读电话号码一样。2.游戏----抓硬币，理解各个数字的意义。师：我们来做一个游戏。请每组一名同学到前面来抓出硬币，看谁能用小数表示所抓的钱数。（1）抓硬币游戏。（2）谁能用小数表示出抓出的钱数。（3）写出的小数每一个数表示什么？（4）归纳写小数的方法。【设计意图:小数该怎么读?怎么写?这类比较简单的问题,让学生用自己的经验和知识的积累,以个别与集体的练读,通过游戏铺垫，老师的范写与学生的仿写直接解决。不拖泥带水,将主要的时间与精力放到下个环节上。】3.寻找生活中的小数。师：你还在哪里找到过小数呢？【设计意图:教师通过让学生寻找身边的小数,再引出猜想老师身高用小数表示的方法而过渡到了本节课的核心环节——以米、分米这一学生熟悉的素材,教学一位小数的含义。】（二）初步理解0.1的含义1.你了解自己的身高吗？你能用小数表示出自己的身高吗？王东他们学校也进行测量身高，王东身高1米3分米，如果只用米做单位怎样表示？2.认识以米为单位的小数的实际含义。出示米尺，引出以米为单位的一位小数。师：老师把这把米尺平均分成10份，其中的1份谁能用1个整数表示出来？（1分米）师：如果我想用分数来表示这1份，该怎么写呢？（110米）谁的110米？师：这一份我们也可以用小数来表示，就是0.1米。师：现在你知道0.1米在哪儿了吗？【设计意图：“小数”对学生而言，是一个全新的概念，此处采用化繁为简，化难为易的数学思想方法——转化思想。数形结合与探究学习相结合的方式,充分调动学生学习的主动性和积极性,符合学生的认知规律和建构模型。然后教师揭示１分米是十分之一米，也就是0.1米，有利于学...
