《最后一课》教学设计胡健南通市跃龙中学【教学目标】1．学习小说通过塑造人物反映社会生活的特点。2.学习通过人物的语言、行动、心理活动的描写，分析人物的形象，把握人物的思想感情。3．体悟本文的爱国情感。【教学难点】1.小说通过写小人物表达深刻主题的构思。2.韩麦尔先生和最后一课对孩子的影响。【教学过程】一、自学检测根据预习，口头填空：《最后一课》作者是____国作家________，小说的主要人物是_______和___________，故事中的小镇原属于___国，后被______占领。柏林来了命令，阿尔萨斯的学校只许教____语，今天是最后一堂_____课。小说对这两个人物主要采用了什么描写方法？语言描写、心理描写二、思考并讨论：找出韩麦尔先生语言描写的句子，思考：这些话蕴含着韩麦尔先生哪些情感对小弗朗士的内心情感产生了哪些影响？自学，在书上做批注。然后小组讨论，小组代表发言。1.“我的孩子们，这是我最后一次给你们上课了。柏林已经来了命令，阿尔萨斯和洛林的学校只许教德语了。新老师明天就到。今天是你们最后一堂法语课，我希望你们多多用心学习。”两个“最后”和“明天”意味着什么？“只许”可不可以改为“允许”？链接：普法战争示意图。韩麦尔先生的情感：愤恨、悲伤。指名朗读这段话。分析小弗朗士的心理：难过、懊悔。小弗朗士的思想认识起了第一次变化。板书：懂事。指名小组读小弗朗士的心理活动。2.“我也不责备你，小弗郎士，你自己一定够难受的了。这就是了。大家天天都这么想：‘算了吧，时间有的是，明天再学也不迟。’现在看看我们的结果吧。唉，总要把学习拖到明天，这正是阿尔萨斯人最大的不幸。现在那些家伙就有理由对我们说了：‘怎么?你们还自己说是法国人呢，你们连自己的语言都不会说，不会写!……’不过，可怜的小弗郎士，也并不是你一个人的过错，我们大家都有许多地方应该责备自己呢。“你们的爹妈对你们的学习不够关心。他们为了多赚一点儿钱，宁可叫你们丢下书本到地里，到纱厂里去干活儿。我呢，我难道就没有应该责备自己的地方吗?我不是常常让你们丢下功课替我浇花吗?我去钓鱼的时候，不是干脆就放你们一天假吗?……”“不幸”指什么？国土被占，失去学母语的权利，没有意识到国家和自己联系在一起。“唉”怎么读？老师为什么自责？读出责任感。3.法国语言是世界上最美的语言最明白，最精确；又说，我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。读出自豪感，语言是民族的象征，是联系人民思想的纽带。语言在，血脉就在就会团结起来斗争提问：小弗朗士心理有怎样的变化？板书：爱学习。提问：在写字课的时候，小弗朗士有了怎样的联想？明确：小国旗、鸽子表现了小弗朗士受到了强烈的爱国主义感染，心中涌出强烈的爱国情。板书：爱祖国。4.“我的朋友们啊，我……我……”最后为什么不用语言描写，而用神态和动作描写？板书：强烈的爱国情感。5.教师范读25-28小节，由学生评点。学生集体朗读25-28小节。6.质疑：为什么选取两个小人物来表现爱国主义的主题？明确：从普通人的角度，凸显爱国是每个人都可以做到的，天下兴亡，匹夫有责。这样更真切，更具震撼力。
