初二物理上册第一章《声现象》《声音是什么》教后反思黄华海门市东洲中学一堂好课并不是指教师把知识讲解的是否严密、全面，而是指教师将教材知识结构转化为认知结构进而转换成符合本土学生学情及学习思路是否合理有效。因此，适合学生“学路”的教学才是最有效的教学。本节课看似涉及的内容多且零碎，实则有很强的方向性和逻辑性。由于我们的周围充满了各种自然的和人的声音，声音给我们传递各种信息，我们的生活离不开声音，所以学习物理就从声音开始。声音是怎样产生的，通过什么传播的，怎样传播（声波），有没有快慢（声速），传播了什么（信息、能量）。这一课是声学的起始课，对激发学生的学习兴趣具有很重要的意义，而学生理解物体振动产生的声音有一定的困难。教学时设计给学生四个学习层次。第一层次：用各种方法“使物体发声”，聚焦实验，充分体验感知，得出发声的共性动；第二层次：用眼观察橡皮筋动，用手感觉声带动，得出“振动”；第三层次：利用轻小物体转化显示鼓面、音叉的振动，深化振动发声的认知；第四层次是利用之前提供的材料反证。在“声音的传播”学习过程中，教学设计为三个层次。第一层次：通过实验探究和生活例证感知“声音可以在固体、液体、气体中传播”；第二层次：演示并推理“声音不能在真空传播”；第三层次：总结“声音的传播需要固体、液体、气体”。本节课的不足之处：1、教具准备方面：“真空不能传声”实验器材改进较为简单易见，但美中不足的是发声的芯片声音较小，需要在较安静的条件下才能感受到。2、学习过程中：虽则安排了多处活动，学生有合作学习的机会，但课堂的推进仍较多的以师生对话为主，生生对话、讨论较少，缺乏同伴的碰撞。3、语言引导方面：在声波的介绍性学习中，教师语速较快，语言组织不够简洁、清晰，教学应是一个讲究艺术的“过程”，需要激昂，同样需要慢下来的时候
