《邹忌讽齐王纳谏》教学设计教学目标：1.认识除蔽在当时的积极作用和在今天的借鉴意义。2.掌握课文中的多义词，并能正确翻译课文中一些特殊的文言语句，解释其中某些词语的意义和用法。3.领会课文设喻说理的写法。4.了解《战国策》的有关知识。教学重点：1.分析本文所表现的思想内容在今天的借鉴意义。2.分析本文是如何运用讽喻手法达到讽谏的目的的。3.课文的题目是“邹忌讽齐王纳谏”，为什么详写邹忌与城北徐公比美的事情？教学难点：1.“其妻曰：‘君美甚，徐公何能及君也？'”“妾曰：‘徐公何能及君也？'”“客曰：‘徐公不若君之美也。'”妻、妾、客三个人的答话能否互换位置？为什么？2.“我孰与城北徐公美？”这句话语法结构的特点？3.疑难词句辨析。教学过程：自学定向俗话说："伴君如伴虎"。给领导提意见，古往今来，都要冒很大的风险。历史上偏偏就有人不但屡次给领导提了意见，而且屡次被领导赏识，建议得以实施，又产生了奇效，其人其事也在历史上传为美谈。邹忌就是这样一个人。他是战国时齐国的谋臣，曾万事恒公、威王、宣王三朝，多谋善谏。一次，威王弹琴，邹忌进门就说琴弹得好。威王认为他未仔细听，是在说谎。邹忌说，琴声宽和像君主，清廉像章宰辅，舒缓像政令，谐调畅适像四时。威王听了，知道他在说治理国家的道理，极为赞赏，就拜他为相。课文所讲的是在这之后的另一个故事。（板书课题）一、导入新课：《廉颇蔺相如列传》和《赤壁之战》，都是叙史作品，这一篇说的也是史实，但跟前两篇在体裁上显然是有区别的。区别在哪里呢？这个问题先不忙作答。到学完本文后再请大家回答。二、齐读课文，正音，指出特殊句式。1．学生齐读全文（学生齐读时，教师将以下各组语句依次写在黑板上。）2．读下列各组句子中加点的字，读错了的同学在书上标出它们的拼音。朝服衣冠谤讥于市朝皆朝于齐3．下面各组中的两句话内容是否相同？为什么句式不相同？吾孰与（城北）徐公美吾与徐公孰美（内容相同。说明句子构造的灵活性。）妻之美我者，私我也妻私我，故美我（内容相同。前者强调原因，后者强调结果。）三、自读课文：学生逐段自读课文，每读完一段，自行概括大意，用铅笔写在书上。速度不要求一致。最先读完的学生可将自己概括出来的段意写在黑板上，供同学们参考。下述段意也仅供参考：第1段：邹忌与徐公比美，发觉受蒙蔽。第2段：邹忌以自己受蒙蔽的事讽喻齐王。第3段：齐王纳谏除蔽，内政修明。第4段：燕、赵、韩、魏都来朝见齐王。在学生自读过程中，教师可以巡视全班，给学生解答问题，主要是解释词句，内容和写法上的问题可以只给提示，促其再思。说明：这一步是学生自读的主要环节，可用12至15分钟。学生读课文不是一次完结的，至少应当看一遍朗读一遍，务求能大体上疏通文义。四、讨论文章内容：1．教师问：邹忌是从什么地方看出齐威王受蒙蔽的？（“宫妇左右莫不私王朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王”——这是答案要点，下同。）可据此继续追问：“私王”“畏王”“有求于王”说明什么？（国君权势大。）2．权势大易受蒙蔽，但并非人人如此，历史上有不少贤明的国君就不受蒙蔽可见邹忌以“私”“畏”“有求”来证明“王之蔽甚”，理由显得不够充足——你对此有什么看法？（邹忌已知威王受蒙蔽，却不直接说出受蒙蔽的真相，这正是他的高明处。）3．从什么地方可以看出齐威王确实受了蒙蔽？（从纳谏令下之后“群臣进谏，门庭若市”可以看出。）继续追问：“数月之后……无可进者”这几句说明了什么？（因为纳谏除蔽国内政治修明。）4．教师补充史实：齐威王在齐国历史上算得一位有作为的国君，但在他即位之初好为长夜之饮，以致诸侯并伐，国事不治。第九年，他从受蒙蔽中醒悟过来，指出即墨大夫“不事吾左右以求誉”，却把地方上的事情治理得很好，因而赏了他，“封之万家”；阿大夫“以厚币吾左右以求誉”，而把政事弄得很糟，于是烹了他及左右曾称赞过他的人。接着奋兵而出，诸侯震惊，皆还齐侵地（详见《史记˙田敬仲完世家》）。这是前370年的事。由此可见，威王有振兴齐国的决心。邹忌见齐威王，三月后即拜相，是前358年的事。他讽齐威王纳谏，不...
