《三角形的分类》课后反思山东师范大学附属小学王青四年级的学生已经初步具备了一定的平面图形知识，《三角形的分类》一课是在学生认识了直角、钝角、锐角和三角形的基础上开展学习的。本课的教学重点是掌握根据角的特点如何对三角形进行分类，能进行正确地判断三角形的类型。教学难点是体会对事物进行分类所经历的过程，掌握正确的分类方法。在教学中，我重视直观教学，重视学生的动手实践、合作探究和合作交流，使抽象的内容具体化，在智慧教室信息技术的帮助下，让学生在轻松愉快的学习环境中完成了本课的学习。下面我将这节课的心得体会记录如下：一、信息技术让课堂轻松有趣。说到《三角形分类》这节课，大家的首要思路就一定是分。在以前的课堂上，我们一定是要给学生准备很多的学具的。剪一些三角形，学生利用学具，小组合作，动手操作，分一分，说一说。弊端不用多说，准备学具要费时费力，关键是学生展示汇报分类结果的时候会很麻烦，不好实施。所以我们一开始备课就把这一点作为切入点，怎样用智慧教室中的现代信息技术来代替传统学具，实现突破。我们使用了Hiteach教学软件，把三角形导入到课件中，推送给学生，学生在小组中探究，选定标准进行分类，汇报时，教学课件中的所有三角形直接可以进行拖动，学生的思维不受学具影响，可以边分边讲解分类的原因，非常直观高效。二、小知识，大思想这节课体现了很多数学思想，分类的思想贯穿始终。在教学设计之初，就考虑到学生对分类标准不清晰，从而分类研究时思路也是混乱的，所以在上课时，设计了学生容易理解的分类例子，把同学分类，怎么分？学生说了几种分类方案，在这个过程中就让学生去感受分类前制定好分类标准是很重要的。从而学生在思考三角形的分类标准时，就有了抓手。这节课的另一个数学思想就是集合思想。要自然合理地揭示出集合图。集合图的出示对于本课一直都是个难于处理的问题，出示前学生一要明白各类之间没有重复，二要理解没有遗漏。也就是达到“有且只有”。为了使集合图的出示更加自然，学生接受起来更加容易，设计了自己画一个三角形，通过判断后举手，发现自己的三角形只属于其中一种，而且没有一个三角形跑出了这三种类型以外，从而很容易接受了集合图的问题。
