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河南省淮阳中学“一三六高效课堂”简介提高课堂教学效率是提高教学质量的中心环节。教师要上好课，必须具有丰富的知识，掌握传道、授业、解惑的教学艺术，重视学生能力的培养。课堂教学是师生互动、生生互动的多边活动，既要充分发挥教师的主导作用，转变观念，转变角色，又要注重调动学生自主学习的积极性，突出学生是学习的主体，让学生在合作中学习，在体验中学习，在探究中提高。依据“自主、合作、探究”的课改原则，落实新课程的三维目标理念，一堂课要体现“一个宗旨、三个要素、六个环节”的要求。一、“一个宗旨”：培养全面发展的合格的高中生高中课改目标是围绕人的培养来设计和确定的，以面向全体学生的素质教育为核心。全面培养和提高学生的基本素质和技能。培养目标要体现时代要求，使学生具有爱国主义、集体主义精神，继承发扬中华民族的优秀传统；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会责任感；具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法；具有健壮的体魄和良好的心理素质，培养健康的的审美情趣和生活方式。高中教育要为学生一生的发展奠基，为学生一生的幸福负责。，二、“三个要素”：人文、互动、高效1.人文高中生是人生观、价值观逐渐形成的重要阶段，在传授知识，提高能力的同时，注重培养学生的科学态度，就是显得非常重要。结合我校在管理实践中发现的问题，在教和学的两个环节中存在着对学生的“人文素养”培养重视不够的情况，并且人文素养的缺失已成为制约学生能力和教学质量大面积提开的瓶颈，创建人文课堂，关注学生的人文素养，势在必行，也是适应新高考试题贴近生活、贴近现实的需要。（1）构造以生为本，富有生机和活力的课堂氛围，创设富有人文1气息的课堂。一般认为，时事知识进课堂应该是政治科教师的事，顶多也是历史科教师和地理科教师、语文科教师的事，其实不然，随着高中课程改革的深入，高考命题的新特点在试卷中的体现和《中长期教育发展规划纲要》的内容，却非常注重培养学生的综合能力，我们的教师也必须在提高学生的综合素养，包括人文素养上下功夫。（2）自然学科知识的传授和学习，也要培养学生的人文素养。培养学生的人文素养能提高学生对问题的分析、理解、判断能力。在教学实践中教师们经常反映：学生做题答非所问，或做题有缺漏。表面上看是审题不认真、演练过程马虎所致，究其根本原因，就是对题中所标明的条件理解判断存在误差，或就不能悟懂其中的真正意思。其二、现在的高考试卷选材非常贴近生活、贴紧现实，如果学生不注重这些方面的知识、常识，或者理科教师不能自觉关注学科发展的新知识、新状况并传授于学生，对学生而言，显然是一种缺失，势必产生严重的后果。2.互动师生互动、生生互动是课堂教学中不可或缺的，是最直接、最有效的交流方式。课堂上师生互动不是简单地以活动的频繁为标志，也不是简单地以课堂气氛活跃为尺度，而是将学生的主体性的充分发挥作为核心参数。师生、生生之间的交流互动，能使学生获得及时的指导和帮助，同时也能使教师及时得到教学效果的反馈，也体现新课改的合作原则。课堂互动要做到：（1）学习小组内学生的合作交流。（2）学习小组的展示和小组间的质疑对抗。（3）教师适时的点拨启发.通过互动，使学生学会学习、学会交流、学会合作，落实“把课堂还给学生”的理念。3.高效课堂高效的特点是学生肯学、想学、会学；身动、心动、神动；使课堂达到立体式、快节奏、大容量，从而实现高效率、高效益、高效果的2高效目标。课堂高效要求（1）教师教学设计要设计知识传授生活化、情境化,丰富互动内容。在生动、多样的教学环境中,学生可交流的话题增多,情感体验丰富,思路打得开,彼此间容易发生相互影响,往往会产生“触类旁通”之感,或“触一发动全身”的现象,感性上也容易产生沟通。（2）教师在高效课堂教学过程中要起到“点拨”和“引导”作用，是学生发展的推手。教师想尽一切办法调动学生学习的积极性和创造力。真正“把时间还给学生”，实现课堂高效。课堂要有准确的师生角色定位：“教师是导演，而不是演员；学生是演员，而不是...