《雨巷》教学活动单（教师用）【学习目标】（一）知识和能力目标1、分析、理解本诗的意象和象征意味。2、了解诗歌的象征意义及作者要表达的思想感情。3、掌握“姑娘”的象征意义。（二）过程和方法目标1、领悟作者的思想情感，感受诗歌的情境美。2、通过对抒情主人公“我”、意象“雨巷”等特点分析，把握诗人的思想感情。3、通过朗读来体味诗歌的语言特点。（三）情感态度和价值观目标1、通过诵读、欣赏增强对诗歌的分析能力。2、通过朗读，体会诗人忧郁惆怅的情怀，理解中国２０世纪二三十年代进步知识分子的可贵之处，树立起对作家的尊重、对作品的喜爱的态度。【教学重点】1、把握意象，体会诗人感情。2、掌握象征意义。【教学难点】分析理解诗中“姑娘”、“我”等意象，及其象征意味。【教学方法】感悟法、朗读法、启发式【课时安排】1课时。【活动过程】一、预习·反馈·导学1、知识储备①介绍作者：（投影作者照片，让学生对作者有初步感知）戴望舒，原名戴朝实，又名戴梦鸥，1905年出生于杭州。1929年4月出版第一本诗集《我底记忆》，他的成名作《雨巷》即收入此集中。1933年8月出版了《望舒草》，1948年出版了《灾难岁月》，一生留下了诗篇92首。《雨巷》写于1928年，是诗人前期的代表作，这是一首既具有音乐美，又具有朦胧美的象征诗。这首诗发表后，戴望舒获得了“雨巷诗人”的美称。②写作背景《雨巷》产生的1927年夏天，是中国历史上一个最黑暗的时代。反动派对革命者的血腥屠杀，造成了笼罩全国的白色恐怖。原来热烈响应了革命的青年，一下子从火的高潮堕入了夜的深渊。他们中的一部分人，找不到革命的前途。他们在失望中渴求着新的希望的出现，《雨巷》就是一部分进步青年这种心境的反映。戴望舒写这首诗的时候只有二十一二岁。一年多以前，他与同学杜衡、施蛰存、刘呐鸥一起从事革命的文艺活动，并加入了共产主义青年团，用他的热情的笔投入了党的宣传工作。1927年3月，还因宣传革命而被反动当局逮捕拘留过。“四，一二”政变后，他隐居江苏松江，在孤寂中嚼味着“在这个时代做中国人的苦恼”。（《望舒草/序》）2、预习思考①读课文，利用字典等工具梳理字词，初步感知本词。彷徨（pánghuáng）彳亍（chìchù）颓圮（tuípǐ）寂寥（jìliáo）惆怅（chóuchàng）②这首诗中有着怎样的感情基调？诗人用了哪些词语着意表现诗歌的这种基调?③这首诗的最大的特点是什么？④诗人会在诗歌里选取一些形象来传达自己的思想感情。这些凝聚着诗人情感的形象，我们称之为意象。作者为了能营造成这种朦胧的意境采用了哪些意象（或者说是景物）？⑤如何理解油纸伞、雨巷、丁香？。⑥现代诗歌中的意象往往具有象征意义，所以，我们在欣赏诗歌的时候一定要展开丰富的想象。诗歌中的“雨巷”、"丁香般的姑娘"以及“我”有怎样的象征意义？作者想要表达的主题到底是什么?⑦探讨诗歌的艺术特色二、合作·提炼·探究课堂活动一：1、导入：北方的胡同，满目尘土，风起处刮着弥天的黄沙，上海的里弄，鳞次栉比的人家，拥挤得喘不过气，江南的小巷悠长而又寂寥，走过雪月风花，走过杏花春雨，走过丁香般结着愁怨的姑娘。有过梦，有过泪花，更有着怒放的红芍药。江南的小巷是一篇飘逸恬静的散文。下面我们就一起走进戴望舒的雨巷，来体味江南巷之美，诗之美。2、预习检查梳理字词：彷徨（pánghuáng）彳亍（chìchù）颓圮（tuípǐ）寂寥（jìliáo）惆怅（chóuchàng）3、朗读诗歌（1）、自由诵读（请注意感情和节奏的把握。）提问：应该用什么语调来读？幽怨、低沉。教师总结：是的，诗中没有大江东去似的豪迈，也没有涓涓细流似的清丽明快，而是笼罩着一种淡淡的忧愁（2）、指名读(学生点评，教师补充，明确字音、朗读节奏、重音、语速)（3）、播放录音（现在请大家欣赏一下全诗的朗读，也随着朗读来看一看怎样的江南雨巷。）（4）、学生齐读课堂活动二合作探究1、这首诗中有着怎样的感情基调？诗人用了哪些词语着意表现诗歌的这种基调?明确：凄美、感伤。A\诗人在描写"我"时，用了"彷徨""彳亍""冷漠""凄清""惆怅"等词语来表现诗人的孤寂、迷惘的心情。B\在描写"姑娘"时，用了...
