陶罐和铁罐教学设计教学要求：1．能够熟练认读“陶、懦、辩、恼、耻、逝、殿、掘、朴、素”等生字。在语境中进一步理解“奚落、轻蔑”等词语的意思。2．能够正确、流利、有感情地朗读课文，特别是陶罐与铁罐的对话部分。3．感悟文章寓意，并将所感悟的寓意融入到“对文章的补白”以及各种特点的陶罐与铁罐的对话中。教学过程：一、导入：1、（出示插图）国王的御厨里有两只罐子，一只是陶的，一只是铁的。骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它。你们想不想知道陶罐和铁罐之间发生了什么故事？这节课我们就来学习“陶罐和铁罐”（板书课题）2、自由朗读课文，说说你读懂了什么？（生自由回答）二、理解课文内容：1、自由朗读1—9自然段，找出铁罐奚落陶罐的句子读一读。（指名读，理解“奚落”）（板书：奚落）2、从它奚落陶罐的话，可以看出它是什么样的态度？谁能读一读铁罐的话？3、铁罐为什么要奚落陶罐呢？（陶罐很容易破碎，而铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。）（板书：易碎坚硬）面对铁罐的奚落，陶罐是如何处理的呢？（谦虚，忍让，劝说二者和睦相处。）4、小组内分角色朗读陶罐和铁罐的话，体会各自的态度，语气的变化。5、请三名学生上台表演。三、学习10—17自然段：1、铁罐自恃坚硬，只看到自己的长处，而奚落、瞧不起陶罐，二者发生争吵，最后以不欢告终。随着时间的流逝，故事又有什么变化呢？请大家读读10—17自然段，边读边想：许多年过去了，当人们发现陶罐时，它有没有什么变化？（没有变化，和当年一样光洁、朴素、美观。）问：人们是什么样的态度？从哪些词语可以看出来？（高兴，惊讶）2、人们是怎样称赞它的？（指导朗读第15自然段）人们说它是古代的东西，很有价值，说明它被保存了（很久）（板书：永久）3、这时陶罐说了些什么？4、当时铁罐那么奚落它，可它不计前嫌，还惦记着铁罐，说明它有一颗（宽容的心）（板书：宽容）5、人们找到铁罐了吗？为什么没找到？（相机板书：氧化）6、当初妄自尊大的铁罐消失了，而被轻视的陶罐如今却成了珍贵的文物。对于这样的结果，铁罐想到了吗？为什么？（没想到，它只看到自己坚硬的一面，而没看到易氧化的短处，陶罐也只看到自己易碎，未能正视易保存的一面。）四、进入具体语境，在探究性阅读中体会陶罐优点，初步感悟寓意。读了课文之后，你们对陶罐和铁罐也有了一定的了解。如果你可以变化，你愿意变化成陶罐，还是愿意变化成铁罐？理由1．陶罐可以长生不老。原因：捧起陶罐，倒掉里面的尘土，擦洗干净，它还是那样光洁、朴素，美观。理由2．陶罐有文物价值。原因：“一只多美的陶罐！”一个人说，“小心点，千万别把它损坏了，这是古代的东西，很有价值的。”师：那你是因为什么选择陶罐？你看到了陶罐身上的哪些优点？你是从哪里看出来的？理由1．原因_______________________________________________理由2．原因_______________________________________________理由3．原因_______________________________________________预设答案：“不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。（谦虚）“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说。“我们生来的任务是盛东西，并不是来互相撞碰的。在完成我们的本职任务方面，我不见得就比你差。再说……”（能同时看到自身的优点和缺点）“何必这样说呢，”陶罐说，“我们还是和睦相处好，吵什么呢！”（友好）“谢谢你们！”陶罐兴奋地说，“我的兄弟铁罐就在我的身边，请你们把它掘出来吧，它一定闷得够受了。”（善良）五、理解寓意：1、师生、生生角色对话，随机补白，在言语实践深入领会课文寓意。2、从这则寓言故事中，你明白了什么道理？联系生活实际说一说。任何事物总有长处和短处，要看到别人的长处和短处，不能用自己的长处比别人的短处，更不能因此而骄傲自满，要学会全面看待问题。板书：27、陶罐和铁罐（谦虚、友爱）陶罐←———→铁罐（骄傲、自大）↓↓易碎坚硬↓↓永久氧化↓↓无价之宝无影无踪（要全面看问题）
