长方形和正方形的特征》教学案例与反思VIP免费

《长方形和正方形的特征》教学案例与反思镇江市京口区江科大附小朱新琴案例背景：本节课是在学生对长方形和正方形已经有了初步认识的基础上进行教学的，本节课的学习内容将直接为学生将来学习长方形和正方形的周长和面积奠定基础。学生在一年级对长方形和正方形这两种平面图形已经有了一定的感性认识，能区分这两种平面图形，而对于长方形和正方形的具体特征以及对于它们之间的异同学生只有一些零碎的经验，对完整地把握两种图形的特征困难较大。因此，我确定本节课的重点是长方形、正方形特征的得出和验证，通过唤起他们的记忆，使学生有系统地掌握长方形和正方形。在教学中我设计了以下几个主要教学环节：片段一：回忆感知，激趣质疑1、谈话：小朋友们认识长方形和正方形吗？请你们找一找。（电脑出示书上例一）指名学生说一说。(注意纠正:…的面是长方形或正方形)2、（出示数学书封面）提问：我们数学书的封面是长方形吗？摸一摸。3、（出示长方形）提问：这是什么图形？（手指边）这是长方形的什么？长方形有几条边？我们一起来指一指.（一起书空指一指）4、教学对边、邻边：这两条边面对面，我们可以给它起个名字：对边。长方形有几组对边？这两条边是邻居，可以称它为：邻边。5、长方形有几个角？正方形有几条边几个角？6、长方形和正方形身上还有许多秘密呢，你想不想知道?我们一起来找一找。反思：《数学课程标准》指出：数学活动必需建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。这里的“已有的知识经验”指学生对长方形和正方形的形体感知。在这里我没有花过多时间课让学生去寻找生活中的长方形和正方形，而是通过适当的实例唤起学生知识认知的同时重点渗透长方形和正方形是物体的面，使学生由实际抽象到图形中来。另一方面，学生在已有的知识积累中可以观察出长方形和正方形的部分特征，但又不是全部，因此，学生必会带着成功的喜悦和激动的求知欲全面调动感官去感知、去思考、验证，而学生在学习中的主体地位将自然体现，下面的操作验证活动将生动拉开帷幕。片段二：自主探究，发现特征1、（1）（出示表格）老师这有一张研究表格，自己读一读。边角（）条边（）个角（）边相等是（）角（）条边（）个角（）边相等是（）角（2）、茄子老师还为我们提供了研究方法,请你看一看。（课件）从这句话中你了解了哪些方法？有没有信心完成这张表格?（3）、拿出长方形和正方形的纸,用你喜欢的方法试试,看谁能第一1个完成。（学生拿出长方形和正方形纸操作。）2、研究长方形的特征（1）谈话：谁来说一说，你用了什么方法，发现了什么？学生汇报折一折：对边相等。（指名折）提问：除了折还有什么方法？（指名量）提问：长方形角有什么特点？你是怎么知道的？（指名操作）（2）谈话：小朋友们通过自己的努力，一下子就找到了长方形的秘密，真了不起。正方形有什么秘密？（学生汇报）。提问：正方形的四个角都是直角你是怎么知道的？（指名说）四条边都相等又是怎么知道的？（指名折）还有什么方法？（指名说用量的方法）谈话：小朋友真的很聪明，这么快就完成了任务。小蘑菇刚才也在悄悄地研究呢，看看它的发现是不是和你们一样？（课件）男、女生分别说长方形、正方形的特征。（3）、比较：长方形和正方形有什么相同的地方？小结：所以，长方形和正方形是一家人，正方形也具备了长方形的特征。想想做做题3：长方形和正方形有什么不同的地方？3、认识长、宽、边长：（课件）其实啊，长方形和正方形每条边的长度都有名称呢，你想知道吗？讲述：通常我们把长方形长边的长叫做长，短边的长叫做宽。（课件出示：长，宽）“通常”是什么意思？（手指长）这条长边的长叫---长，这条呢？（也是长）这条短边的长叫宽，这条呢？（也叫宽）一个长方形有几条长几条宽？讲述：正方形每条边的长叫做边长。（板书：边长）一个正方形有几条边长？4、量一量：想想做做题55、画一画：（选择一个图形画一画）：想想做做题7。“1cm”是什么意思？展示学生所画：（1）长方形：这个长方形的长是几厘米？宽呢？你是怎么知道的？（2）正方形：这个正方形的边长是几厘米？反思：数学课程标准指出：有...