重新定位师生角色，高效应用网络资源VIP专享VIP免费

重新定位师生角色，高效应用网络资源镇江市官塘桥中心小学范优宝基于计算机网络的快速发展，将网络资源应用于语文教学已是大势所趋，但如何使其取得事半功倍之效果却有待进一步探索。笔者通过教学《烟台的海》这一案例，认为将网络资源应用于语文教学，教师、学生、网络的角色定位要做好三个转变。教学片段一：师：烟台是一个很美的城市，它吸引了来自各地的游客。下面老师邀请大家一起去畅游烟台。（师点击鼠标播放有关烟台风光的录像片，让学生烟台这座沿海城市的风光）师：刚才我们已经游览了烟台，真是大开眼界。大家还想对这个城市有更多的了解吗？生：（齐答）想。师：请看城市介绍。（师点击鼠标让学生浏览有关烟台这座城市的文字介绍）教学片段二：师：刚才有一位同学在质疑的时候提了这样一个问题：这夏日烟台的朝阳到底是怎么样的呢？请大家看屏幕，仔细看图，看能不能用自己的话来描述这朝阳的样子。（教师点击鼠标，大屏幕上出现夏日烟台海上日出的情景）生：这初升的太阳就像一个红灯笼。师：下面请同学们看看课文，哪些句子是描写朝阳特点的，用直线画出来。（学生在书上画出句子后交流读出句子）师：读得真好！这些句子描写了朝阳的哪方面的特点？这些句子中，你觉得哪个句子写得最好？生齐答：太阳像被水冲洗过的红色气球，飘飘悠悠地浮出水面。师：这句话是用了什么写法？生齐答：打比方。师：那用什么事物来打比方的呢？生：用了红色气球来打比方的。师：作者用什么比作朝阳，这是因为什么呢？生：作者用红色气球来比喻朝阳，是因为朝阳的颜色与形状都像气球。师：你们觉得这个句子用了打比方的写法以后感觉上怎么样？生齐答：更生动具体形象。师：我们在写作文的时候也可以用这种方法，让我们带着感情读这个句子。生齐读句子。以上这两个教学片断，虽然运用了网络资源，但教学效果却并未如期所愿。课后我经过反思，认为关键原因在于本堂课中教师、学生、网络的角色定位还停留在传统的观念。因此我通过这一案例，认为将网络资源应用于语文教学，教师、学生、网络的角色定位要做好三个转变。1.教师的角色定位——应实现“主宰”到“主导”的转变1“这句话用了什么写法？用什么事物来打比方呢？作者用什么比作朝阳，这是因为什么呢？……”这是上述案例教学片段二中教师的一系列提问，表明教师依然没有摆脱我国传统教育几千年来一直认为的“师者，传道授业解惑也”。课堂上教师依然以主宰者身份，居高临下的姿态向学生一个问题接一个问题地提问，在一问一答中进行着教学历程，演绎着传统教学中繁琐分析问答式的课堂教学的老一套，有着穿现代化“靴子”走传统教学老路的嫌疑。因此，网络环境下的语文课堂教学，教师必须实现“主宰”到“主导”的转变，变“讲师”为“导师”，变知识的传授者为学生主动学习的引导者、帮助者、促进者以及学习环境的设计者。在网络课堂教学中，教师的主导作用主要体现在三个方面：（1）课前准备阶段。教师在课前要将准备好的信息资料和课件存放在网络服务器上，为学生构建主动探究学习的环境。（2）教学实施阶段。在教学实施过程中，创设师生民主平等的交流氛围，学生协作学习的氛围，引导学生进入情境开展自主探究学习，指导学生获取信息、处理信息，组织学生对学习所得进行表达交流、讨论总结。（3）课后阶段。引导学生对研究的问题作进一步的拓展学习。充分发挥教师的“导”的作用，真正意义上地实现“主宰”到“主导”的转变。2.学生的角色定位——应实现“被动”到“主动”的转变现代化教育媒体“化难为易”是一大功能。但我们决不能“化难为零”，借助现代教育媒体将现成的答案完全呈现给学生，以媒体代替了学生大脑的思维，代替了学生的学。如案例中教师教学“朝阳特点”这部分，教师没有给予学生读书思考的时间，而是直接按动鼠标将朝阳的画面呈现于学生眼前，将学生置于“被动”的地位，让学生被动地接受知识，抑制了学生的思维。学生不用思考，便得到了答案，会形成学生思维上的依赖性和惰性。长此以往，学生的独立思考的习惯和良好的思维品质何以培养，更谈不上创新能力的培养了。建构主义认为，知识不是通过教师传授得到的...