道具、思维与想象VIP免费

巧妙运用教具、启迪思维与想象镇江市红旗小学贾燕萍唱游教学是小学一、二年级所特有的音乐教学形式，它将教材中的一些音乐作品的音乐要素贯穿于唱唱、跳跳、玩玩之中，让孩子们在玩中学、乐中学、动中学，从而培养他们对音乐的兴趣、爱好和欣赏音乐的习惯，以发展他们对音乐的听觉能力、记忆能力和想象能力。在唱游教学中，除了认真分析教材、合理设计教学环节、完整驾驭课堂教学过程之外，一个教具的巧妙运用往往能起到事半功倍的效果.案例：第三册第四课《保护小羊》是一首短小精练的唱游歌曲。在教学中我要求小朋友学会歌曲后，分角色即兴表演。例如:小羊在草地上“咩咩”待嗷，表现了小羊温柔、亲昵的形象，狼那种凶狠、残酷的面貌，以及猎人的勇敢形象。在2002年度第一学期二年级一个班级的教学中，我碰到这样一件事：这个班级比较守纪律，音乐感受力比较好，老师提出的要求也能很好的完成，但我总觉得他们缺少一些激情，当时我要求学生能根据小羊与狼的形象通过动作表现出来。教室里飘着优美的乐曲声，小朋友都把手放在头上，有的摇头晃脑、有的“咩咩”叫，一切井然有序，突然—句叫喊打破了这份宁静：“贾老师，张宇和肖彦哲爬到垫子上去了。”所有的目光都注视着那两个“肇事者”，原来，音乐教室里早晨有舞蹈队的学生训练，他们做垫上运动时忘记拿走垫子，现在正有两个“小调皮”在上边滚作一团，我又好气又好笑，就走过去问道：“谁让你们爬到垫子上去的?”两个孩子的脸上有一丝惊慌与狼狈，但有一个仍大胆回答：“小羊在草地上爬来爬去吃草呢。”小朋友的回答出乎我的意料，但是他们的想象力与创造力却让我非常惊喜，我想到这样—句话：想象是思维的花朵、是艺术的精灵、是创造思维的核心。一切创造性思维离不开想象，无想象就绝无创造；正如科学家爱因斯坦所说“想象比知识还重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”既然这—环节我设计的是即兴表演，为什么非要让孩子们守纪律，做到千篇一律呢?我没有批评这两个孩子，把话题一转说：“你们想得真好，但是这块草地太小了，要是所有的小羊都象你们一样爬在上面，那多可怕呀，下一次贾老师铺块大草地让你们玩好不好？”“好！”，两个孩子一扫刚才的慌乱，兴高采烈地回到座位上去了。受他们的启发，下一次上课时，我就去体育组借了几块绿垫子铺了半间音乐室。我给他们又听了一次《保护小羊》，并让学生在“草地上”表演，情况马上不一样了，教室里一下子热闹起来了，孩子们的表情都兴奋不已，“绿草地”激发了孩子们的创作灵感，发挥了最大的想象力，他们仿佛身临其境，有的扮成小羊，吃草、打滚；有的扮成大树；有的扮成野花。当最后我问道：“大灰狼来了，小羊会怎样？”时，小朋友有的说要做猎人、有的说小羊团结起来打跑大灰狼还有的说要搭栅栏，这样大灰狼就不能吃小羊了，大家都对小羊充满了感情，对大灰狼则是痛恨不已。整节课的课堂效果非常好。在以后的几节平行班教学中，我也用了这个教具，结果都起到了很好的教学效果。案例剖析与反思：一、在《面向二十一世纪中小学音乐学科教育改革行动纲领》中，强调了以即兴创作为抓手，以想象、联想为中心，培养学生的创新精神和创造能力。因此在小学音乐课堂中的音乐创造，是培养学生的创新精神，提高学生的创造性思维能力的一项重要的音乐教学活动。创始是人的本质，它是人类普遍具有的一种心理能力，是生命力和灵性的自由洋溢。人的生命的意义和最高智慧都在于创造，思维的功能原来就是揭示未知的新事物，因此任何人的思维，哪怕是低水平的思维也总是对新事物的发现和探索，创造并不在于有多少知识，当然，没有知识就无法创造，但知识多并不就能创造。这两个孩子把一块绿垫子联想成了绿油油的草地，把自己当作了小羊在草地上玩耍：虽然调皮，但这种想象是多么的难能可贵。心理学研究表明，儿童阶段有很多特殊的敏感区，这些儿童的知识明显不如成人，但感受力、想象力恰是一生中最旺盛的，一、二年级的小朋友正值身体迅速增长，脑发育趋于成熟时期，他仍活泼好动、好奇心强、求知欲旺盛，因此教师在教学中，应抓住...