“开篇”感言暑期赴海南儋州讲学，途中见“苏轼书院”路牌，触景生情，想起东坡《琴诗》，它亦可谓道尽教学（讲听）关系之哲理诗：若言琴上有琴声，放在匣中何不鸣？若言声在指头上，何不于君指上听？课改推进背景下课堂变革的观察、思考与评价江苏省特级教师、教授级中学高级教师南通市教育科学研究中心冯卫东fengweidong88@163.com上篇当前国内较有影响的课堂模式举隅及简评诸模式的亮点及其与新课程精神的关联课堂变革的“三、四、五”当前国内较有影响的课堂模式举隅及简评之一，江苏省泰兴市洋思中学“先学后教，当堂训练”：教师讲课时间仅仅几分钟，教学过程成为学生在教师引导下自学的过程；坚持做到堂堂清、日日清、周周清；引入“生教”环节，组织学生互帮互学。教师少讲，腾出时间“换”取学生发展空间；模式朴素，教育“大道”寓于至简实践行为。之二，山东省聊城市杜郎口中学“10+35”：教师用10分钟分配学习任务和予以点拨引导，学生用35分钟“自学+合作+探究”。也叫“三三六”模式：自主学习三特点：立体式、大容量、快节奏；自主学习三模块：预习、展示、反馈；课堂展示六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。“动”是课堂正能量的“引擎”，“活”是课堂生命力的“开关”。骨架立还需血肉丰，精神健亦要气质优。之三，重庆聚奎中学等校“翻转课堂”：学生在家通过看视频讲座、阅读功能较强的电子书，以及在网络上与别的同学讨论等途径完成信息的获取和知识的学习；课上，教师不再讲授这些信息和知识，而是让学生更专注于主动的基于项目的学习，教师也能有更多时间与每个人交流；课堂变成师生之间和生生之间互动场所，包括答疑解惑、知识运用等；老师更多的责任是去理解学生的问题和引导学生去运用知识……课堂前置，家庭亦可成为学堂；垫高起点，学习就能走向深度。之四，如皋市中小学（以江苏省白蒲高级中学为代表）活动单导学：活动是指“学生主动作用于教学内容的方式及其过程”，包括外显的学习活动（即物质操作活动、社会实践活动、师生交往活动）和内隐的学习活动（即内在的思维活动以及情意活动）。课堂教学中的活动包括以下形式：阅读、调查、访谈、辩论、游戏、操作、演示、实验、交流、讨论、反思与创作等。“活动单导学”是以“活动单”为媒介，引导学生在“活动”中自主、合作学习，实现教学目标的过程。一般包括以下几个环节：自主学习，学生根据“活动单”确定的教学目标、教学内容等进行自学；小组合作探究，即小组合作解决自学中没能弄懂的问题；展示交流，展示小组合作学习的成效及存在的问题；点评提升，师生、生生互评，教师引导学生归纳、提炼教学内容的重点、规律和解题思路、方法、技巧等，突出易错易混易漏的知识薄弱点。融铸整合，转益多师为吾师；谋而后动，兼收并蓄创新格。之五，南通市中小学市域范围内推进课堂教学“十二字方针”，即“限时授课，合作学习，踊跃展示”。抓住关键，三点统领全局；尚待优化，精磨可成利器。“以学定教”、“强学弱教”（余文森）的理念与精神怎样实现？评价行为的干预可以起到较大作用。诸模式的亮点及其与新课程精神的关联由师本走向生本，学生主体性得以有力彰显（时间切分、教室空间重构、问题导学、“自主学习”，等等）；由独学走向对话，人际交互性促成智慧共生（如洋思“兵教兵”，如皋小组合作探究，等等）；由线式走向“变式”，结构灵动性优化整体功能（如聚奎、新绛等校。“结构决定功能，结构决定效率”）；由“答案”走向“问题”，求解迫切性派生学习动力（如新绛、聚奎等校）；由闭合走向开放，资源融合性实现视界敞亮（如聚奎、南通“十二字”突出展示环节，等等）……鉴于此，我有一个观点，这些模式中，大凡值得我们肯定、推崇、光大的地方，都在较大程度上与“新课程精神”相呼应或合辙共振——教师是平等对话中的首席；倡导与践行“自主学习、合作学习、探究学习”等学习方法；注重三维目标，即“知识与技能”、“过程与方法”、“情感、态度与价值观”……课堂变革的“三、四、五”课堂变革的“三、四、五”三个理...
