说明文教学亟待解决的问题VIP免费

说明文教学亟待解决的问题湖北南漳县长坪镇初级中学万运华（“隆中名师”）15971131108今春襄阳市青年教师大讲赛和湖北省优质课比赛，说明文教学占据了半壁江山，涉及有《苏州园林》《中国石拱桥》《故宫博物院》《桥之美》《汉字之美》等课文。作为评委的笔者，无论是听中还是听后心里都很焦急，深感说明文教学亟待解决的问题还很多。如，不能走进文本揣摩词语句子表达之准确生动，不能整体观瞻领略结构布局之巧妙，不能将语言、技法学习与内容理解融为一体，不能走进作者心里体悟创作之情感。取而代之的是纯知识的理论讲解，文章内容和形式的答案寻找，也就是把课文肢解为说明对象、说明对象特征、说明顺序、说明方法、说明语言五块，碎问碎答文章内容和写作方法，让学生、听课者感到单调枯燥，味同嚼蜡。针对说明文教学存在的上述问题，笔者想谈谈解决的方略。一要关注作者写作的动机。写作都是有目的的，都要表达一种思想或感情，即使是介绍知识、阐明事理的说明文也不例外。譬如，《苏州园林》是作者叶圣陶应约为《苏州园林》摄影集所作的序文，原题为《拙政诸园寄深眷》，一方面是写给摄影爱好者看的，一方面表达了对苏州园林的挚爱怀念之情，文章是从摄影、图画的角度介绍的。《中国石拱桥》是茅以升重视科普教育为推广科普知识而写的，他在谈创作经历时说：中国石拱桥几千年屹立于河上坚不可摧，是古代劳动人民智慧、力量和社会主义制度无比优越（修缮保护）的体现，民族自豪感、热爱祖国之情溢于文本的字里行间。《故宫博物院》是作者所写的一篇广播稿，作者到天安门、故宫观瞻，被规模宏大壮丽、建筑精美、布局统一的故宫建筑群所倾倒，爱和赞颂之情油然而生。既然文章都寄寓着作者的情感，我们就要让学生在读文中，读出这种情感，感染这种情感，进而潜移默化这种情感，从而完成人格精神的构建。这也是语文教学“三维目标”中的“情感、态度、价值观”的达成的需要，也是语文性质之一“人文性”目标的实现的必须。二要让语言品味与内容理解融为一体。就写作的规律而言，作者是先有创作的思想、创作的动机，后才遣词造句给表达出来的。我们读文，就得从词句的运用角度来揣摩作者的思想。所以语言、内容、技法的学习密不可分。如《苏州园林》第四段的品读：“苏州园林里都有假山和池沼。假山的推叠……至于池沼……。”可看出段的构成方式为总——分式。“假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。或者是重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木，全在乎设计者和匠师们生平多阅历，胸中有丘壑，才能使浏览者攀登的时候忘却苏州城市，只觉得身在山间。”可看出对假山的介绍采用的是“概括——具体式”。先概括说“假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术”，后具体说“是艺术而不仅是技术”的特点或理由：设计者和匠师们胸中有丘壑，所堆假山酷似自然，追求自然之趣；而“技术”仅为操作方面的技巧，离“艺术”距离甚远。一个“仅”字的使用又让语言表达无比准确：有无此字意思则发生很大变化。学生通过词语的斟酌品味，再加上生活体验的联想、想象，苏州园林假山的特征就能心领神会、如在眼前。“至于池沼，大多引用活水。有些园林池沼宽敞，就把池沼作为全园的中心，其他景物配合着布置。水面假如成河道模样，往往安排桥梁。假如安排两道以上的桥梁，那就一座一个样，决不雷同。池沼或河道的边沿很少砌齐整的石岸，总是高低屈任其自然。还在那儿布置几块玲珑的石头，或者种些花草：这也是为了取得从各个角度看都成一幅画的效果。池沼里养着金鱼或各色鲤鱼，夏秋季节荷花或睡莲开放，游览者看‘鱼戏莲叶间’，又是入画的一景。”可看出对池沼的介绍采用的是分——分式或并列式，运用摹状貌的说明方法，生动介绍了池沼“中”、池沼“沿”、池沼“里”的物的特点，意即突出“从各个角度看都成一幅画的效果”的特征。学生朗读着这些优美语句，头脑中想象着一幅幅美妙无比的画面，甚至添加一些个人创造，真是美不可比，妙不可言！这不比孤立地比较“艺术”和“技术”之别、抽象地讲解“假山、池沼”的特点有趣味的多？进行思维训练的多？产生丰富想象和美感的多？获得语...