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5.谁是学校例会主角时间：5.11地点：会议室领学人：王涛例会是教师集中交流的重要平台之一，学校可以利用这一宝贵的集中时间，让教师来做例会主角。讲讲教育理想。我们可以在教师例会上安排“我有一个教育梦”的主题演讲活动，请教师大声说出自己的教育理想。每个人都有理想，绝大多数教师更是满怀教育激情。宣讲自己的理想，无疑是一次很好的表白，也如同立下铮铮誓言。教育实践中难免有波折与坎坷，理想是帮助教师走出困境、战胜挫折的一剂良药，不时宣讲自己的理想，如同不断给机车加油，让前行充满正能量。每个人的教育梦想都应该得到应有的尊重，聆听他人的梦想，也会使其他教师自身受到不同程度的感召。形成共同的教育愿景，是每一位教育管理者所期盼的。让教师不时说说教育理想，会帮助团队形成热爱教育、甘为人梯的浓厚氛围。谈谈读书体会。教师例会是开展读书交流活动的好平台，每学期可用多次例会时间，举办“我读一本教育名著”活动，把教师推向自主研究、自我对照、自行反思借鉴的提升轨道。读书交流分三步走，第一步是组内全体教师交流，推选出一名大会交流的教师。第二步是各组教师代表将全组交流概况和个人学习心得带到大会上交流。学校设计“读书交流评价表”，由全体参会教师做评委，共同打分推选出奖项的获得者，并在表中填写“最难忘的一句”“最亮的一点”“可以更好的一处”。第三步是在再次例会时，可将评价表张贴在会议室中，激发教师读书动力。说说教育经验。教育智慧常常蕴藏在每一位教师周而复始的教育活动中。学校可挖掘本校教师资源，利用每周例会前10分钟，开展“经验共分享”交流活动。有的教师介绍特色专题，有的班主任谈班级管理方略，有的教师介绍听课、学习的心得体会……这项活动可给予教师更多展示自我、增进彼此了解的机会，给予每个教师开阔视野的窗口和提升自我的平台。评评教学质量。我们可尝试在管理者评价教学成果的同时，让教师做自评。既请他们自我反思，更允许大家自我赞美。在学校量化评价和质性评价的基础上，还可增加教师自评这一环节，将三者整合成学校的学期、学年教师教学评价体系。每次教学质量分析会上，教学管理者与学科组组长、班主任、任课教师，可分别登台做质量分析与评价。丰富的角度会打开视野，多样化的工具会更加充分地诠释教育现象。人人拥有评价权，人人皆可评价，便可激发教师提升教育质量的内驱力。学校例会让教师做主角，“学校是每一位教师的”就会渐渐成为教师的共识。（摘自《中国教育报》2017年3月22日第5版）6.教师专业成长要有三种意识时间：5.19地点：会议室领学人：杨有志教师是专业技术人员，专业成长是职业的必需，可很多教师总是把自己的专业成长当作工作负担，看成生活压力。这种心态严重影响了教师的职业幸福感，甚至干扰到了孩子们的健康成长。这样的状况长期存在，于己于学生于社会都是不利的。究其原因，是因为教师缺少专业成长的三种意识，即成长意识、展示意识和作品意识。成长意识是教师专业成长的出发点。缺少成长意识，教师的一生都将碌碌无为，甚至严重影响学生的健康发展，自己也将在煎熬中结束职业生涯。不管起点有多高，只要不学习、不进步、不成长，都将被时代抛弃。有一个北师大的毕业生，到一所初中任教，本以为“手到擒来”，甚至不用备课也可以把书教好，结果不到三个月，就被家长投诉，被学校换掉。这个教训是惨痛的，也给他的职业生涯敲响了警钟。一个知名的高级教师，不仅对学科教学胸有成竹，而且有自己独到的见解，但他因为与校领导间有误解等原因，就放弃了专业成长，不再继续学习，结果在学生评教中被评为最不受欢迎的教师。这些事例说明，起点的高与低都不是决定教学水平高低的关键性因素。只要有教育情怀，不断地学习成长，成长后有反思，实现自己的教育理想是迟早的事。在教育界，有一个“中师生现象”，就是最早毕业的那些中师生，尽管他们的学历水平不高，但却在教育界引起轰动，他们中有学科领袖，也有知名教育专家。他们的成功经验告诉我们，起点学历不重要，不断成长的精气神才是教师文化底蕴的根基。展示意识是教师专业成长的生长点。没有展示意识，教师的专业...