细读文本，寻找教与学的契机———《掌声》教学案例叶圣陶在《语文教学二十韵》中这样写道：陶不求甚解，疏狂不可循。甚解岂难致？潜心会本文。作者思有路，遵路识斯真。作者胸有境，入境始与亲。一字未宜忽，语语悟其神，惟文通彼此，譬如梁与津。可见文本解读是教师的一项基本功，也是课堂教学的基础。上次，包昌升校长向我们阐述了他对文本解读的看法，让我深有感触。刚踏上工作岗位备课的时候，总是先找优秀的教案来看，学着别人的教案来上课，忽略了文本解读的重要性，那样的课堂没有自己的思想，没有灵性。因此，在备课前，我都要先认真解读文本，再确定教学目标。［案例一］：（课堂教学第一部分：回忆小英的变化）师：通过上一节课的学习，我们认识了一位叫小英的小姑娘，你认为那是一个什么样的小英？生：小英本来是自卑的。生：小英非常孤独和不幸。生：小英有了很大的变化，变得活泼开朗了。生：而且变得自信了。师：如此自卑孤独的小英，是可怕的病魔带走了她的欢乐，带走了她与人交流的勇气。可现在她变得自信活泼开朗，从哪看出来？你还会在什么地方看到小英呢？生：从课文第6自然段看出来。师：现在你会在什么地方看到小英呢？生：在操场上，我看到小英和同学们一起玩耍。生：在舞蹈房里，我看到小英和同学们一起练习舞蹈。生：在图书室里，我看到小英和同学们一起阅读课外书。生：小英还站在联欢晚会的舞台上呢！师：小英前后发生了巨大的变化，是什么力量使她改变的呢？生：（齐）掌声！师：这是多么神奇的掌声啊，所以，课文最后说······生：是啊，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。［案例二］：（课堂教学第二部分：理解掌声的内涵，体会小英的内心）师：回到演讲课上，课文第几自然段写了这掌声呢？请你们读读快速读读这自然段，想想共描写了几次掌声，并用横线画出描写掌声的句子。生：课文共描写了两次掌声。（交流第一次掌声）生：第一次掌声是热烈持久的。生：从热烈持久，可以看出这掌声声音特别响，而且持续的时间比较长。师：这掌声是在什么情况下响起来的？生：这掌声是在小英刚刚站定的那一刻想起来的。师：为什么小英才刚站定，还没演讲，同学们就不约而同地响起了掌声呢？生：因为小时候小英的脚落下了残疾，他不愿别人看到她走路的样子，但是在课堂上她却有勇气走上讲台，所以同学们响起了掌声。生：小英低头头上台的，他很自卑，同学很想起掌声是想鼓励小英。生：因为小英上台的时候，很害怕，眼圈都红了，也许是同学们想让小英不要害怕，所以响起了掌声。师：同学们读书真仔细，你们感受到了小英内心的自卑，害怕，能把小英的自卑害怕，用你们的朗读表现出来吗？（练读描写小英的话）师：掌声是一种动作，换成语言的话，你想对小英说什么呢？（归纳板书：掌声是鼓励支持）（交流第二次掌声）师：第二次掌声是在什么情况响起来的呢？生：第二次掌声是在小英演讲完后响起来的。师：这一次大家又想用这“经久不息”的掌声告诉小英什么呢？生：告诉小英，你的演讲精彩极了。生：你太勇敢了，我真佩服你。生：你是我们的骄傲。生：你的普通话这么好，不要自卑，你是最棒的。师：听着这经久不息的掌声，小英向大家深深地鞠了一躬，然后在同学们的掌声里微笑着走下台。小英眼圈儿红着上了讲台，微笑着下讲台。小英在短短的时间里变化这么大，就是因为这掌声。所以，我们说······生：是啊，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。［案例评析］：这部分主要是让学生理解两次掌声的含义，我认为第一次掌声的含义较难理解。因为小英还没有表演，掌声就响起来了，我抓住了文本的细节。我让学生先了解第一次掌声是在什么情况下响起来的，（小英刚刚站定的那一刻）紧跟着思考为什么刚站定就想起掌声呢？这样给学生一个思考的台阶，一步步走进掌声，去理解掌声的含义。在课堂教学中，不是老师的讲解，应该是学生在老师的引导下，和老师备课时一样，对文本有深刻的理解。［案例三］：（课堂教学...
