用经典美文唤醒学生人性中的真善美“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。”作为一名年轻的语文老师，在工作中经常遇到一些性格特殊的学生，他们共同的特点是独立意识强，不易倾听别人的意见或建议，凡事从自己的角度考虑的多，站在对方的角度考虑的少，在面对老师的管理时，他们很易冲动，往往会发生正面的冲突。在这些同学身上，即使教育起了作用也很容易发生反复。这样的学生常使老师们感到非常头痛，处理不好也会在学生中产生很强的负面作用。反复思考、反复较量之后，我得出一个结论：这些孩子本质上并不坏，只是他们人性中的真善美的因素还没有被唤醒。但是如何唤醒这些孩子人性中的真善美的因子呢？这着实让我费了很大的脑筋，现将我在工作中的一些思考和做法以案类的形式向大家做一个汇报，以期共同探讨。案类一：青青的故事青青是我们班一名男生、农民工家庭。父母常年在外，家长很少过问他，家中只有年近七旬的祖父母。自从我在八年级接班以来，他语文成绩就一直特别差，听班主任和其他科任老师介绍，相对而言青青同学在语文学科上还是很“给力”的，毕竟每次都能达到两位数（虽然不及格），至于他的英语和数学成绩则非常稳定，通常只是个位数。“爱打架、爱欺负人”是同学们对他的评价。案类二：航航的故事航航是一名女生，但性子野，家长常年在外打工、疏于照顾。航航自小养成了倔强顶牛的性格，和班级的每位学生都有发生冲突的可能。“成绩差、不讲卫生、爱说脏话”是科任老师和其他学生对航航的评价。我真的无法想象一位处于青春期的少女竟然会说脏话、甚至是不讲究卫生！佛教禅宗和尚接待初学者时常常用棒一击或大喝一声，促他醒悟。以严厉警告，促使人猛醒过来。可是对待这些极为“顽固”的学生，当头棒喝只能管得了一时或者是激起更大的逆反，这让我头疼不已。在烦恼中当我读到佛经中“顿悟”与“渐悟”争辩时，突然想到：对待学生，当头棒喝惊醒其自觉自主，使其认识到自身人性中的真善美的觉悟，称为顿悟；润物细无声依顺序渐进逐步认识到自身生命中的真善美的觉悟，称为渐悟。而唤醒顿悟和渐悟的因子就是经典美文。掌握到两人的实际情况后，我有意识地去找青青、航航还有其他几位学生聊天、谈心。在平时的语文课上多给他们一些关心与宽容，在其他老师讨厌甚至是厌恶他们的时候及时给予他们以鼓励，同时有意无意地引导他们阅读励志经典美文，如《境由心造》、《大和小》、《抉择》、《人就这么一辈子》、《如花》等较为轻松易读的作品，让他们讲一些个人感受，谈谈想法。渐渐地，青青变得尊重其他同学了；打人、欺负小同学的毛病没有了；航航也变得爱干净了，甚至还在卫生评比中获得过优秀卫生个人的称号，我想这都归结于文学经典美文对他们人格形成中产生的积极作用。说实话，这期间他们也有许多次反复的，甚至我也一度想放弃。但想到班主任把这两位后进生托付给我时我下的军令状，不由得又多了一些忍耐和宽容。我在引导这两位学生阅读经典美文的同时，总是找机会表扬他们，即便是一点小小的微不足道的小进步，我依然会在任教的班级里面表扬他们，保护他们的自尊、满足他们被关注、被尊重的心理需求。作为一名教师，如果只会教书而不会育人，那么是失败的！真正的教育不只是知识的传递，更是塑造伟大的人格、唤醒学生人性中的真、善、美！经典美文在人格塑造中的作用显而易见，所谓茶以明目、书以养心，大概如此吧！
