灵活使用数学教材VIP专享VIP免费

灵活使用数学教材教材顾名思义就是教学材料，对于教材的处理，如何创造性地使用好教材，是摆在教育工作者、特别是一线教师面前的重要课题之一。教师是使用教材的决策者，并非简单地教教材，而是用教材教，有权利和义务在对教材的内涵与意图准确把握的基础上，依据自己的追求、预期目标及学生的实际情况，对教材内容进行选择、组合、再造，灵活地创造性地使用教材，即用活教材，活用教材，而不拘泥于教材。通过多年的探索，在使用教材时，我主要采取以下几个环节：一、延伸主题图对主题图的延伸教学能使学生在系统的情境中观察、操作、解决问题，理解数学知识。在教学中，教师若能根据数学目标很好的利用主题图，做到一图多用、多图一用、老图新用、或彼图此用……数学课堂将绽放新的精彩。如：在教学“分数混合运算”时，我三次使用了本课主题图，第一次用在探索新知环节，出示主题图为学生创设情境，学生通过观察各活动小组的对话，呈现实际问题：气象小组有12人，摄影小组人数是气象小组的1/3，航模小组是摄影小组的3/4，航模小组有多少人？学生经过小组讨论找出解题方法，最后解决问题。第二次用在“巩固练习”环节，我根据主题图编出两道与同例题同类型的实际问题，让学生独立解决。第三次用在拓展提高环节，我让学生根据主题图自己编出能解答的问题，再试着解答。由于对主题图的使用贯穿课堂教学的始终，提供的教学信息层层递进，学生就更深刻的理解了解决问题的关键。二、调整教材例题作为使用教材的决策者，教师要读懂教材，把握好教材的核心思想，灵活运用教材，对教材提供的例题，可适当的补充或删减，对其进行科学的、合理的调整。在教学《长方体的表面积》时，由于学生在前一节课已经把长方体的表面做过展开与折叠，我就直接进入问题情境：做一个长7cm，宽5cm，高3cm的长方体纸盒至少需要多少纸板?通过学生的讨论引出长方体的表面积，再让学生根据长方体的特征分别求出上下、前后、左右两面的面积和，最后求出表面积，在此基础上总结出求长方体表面积的公式，并加以运用，这样不仅教学任务在较短的时间内就完成了，而且教学效率还高。三、改造教材练习题教材中出现的练习题如;“做一做”、“练一练”、“试一试”、‘估一估”、“算一算”等虽然具有启发性或挑战性，但有的缺少层次性，长时间练习下去，学生就会感到枯燥无味，而教师偶尔对教材中的练习题改造、重组，会让学生感到练习的趣味性和阶梯性。比如:把课堂练习设计成夺“智慧星游戏”，把简单题设为一星题，把较简单的题设为二星题，把稍有难度的设为三星题，把拓展题设为四星题。小学生具有好胜、好争心理，这样的练习不仅可以提高课堂效率，而且有利于培养学生的勇于向困难挑战的品质。四、挖掘教材空白在数学知识展示到一定程度时，学生和教师要把各部分知识所得的一般本质属性联结起来，对知识的理解进行去伪存真，去粗存精，由表及里的一系列思维活动，从而是学生的认知由感性认识转化为理性认识。在此处留个“空白”，学生既可以主动地富有个性地梳理教学的重点，又能使知识得到本质的升华，有利于学生个性化认知结构的组建。如：在课本的每个整理与复习的开头都留有空白部分，要求学生对前几章学到的知识进行简单的整理，挖掘好这个空白部分，既能使学生的想象力得到最大的发挥，又能提高学生的总结归纳能力，还能让所学知识理性化，看到学生们整理出来的知识结构图，既美观大方又丰富多彩，我不由赞叹教材设计得恰到好处，若不充分挖掘实在可惜。作为一名教师，既然担负着教书育人的光荣使命，就应该教好“教材”，而读懂教材、吃透教材、活用教材，创生教材，充分挖掘教材的内涵，赋予教材以新的生命才是实现这一目标的基本途径。