激活生物课堂教学的有效策略傅晓东连城朋口中学366211摘要：在全面贯彻实施素质教育，深化课程教学改革的创新精神号召下，针对长期以来我们许多生物课堂教学一直比较沉闷，缺乏活力，难以唤起学生的学习热情和智慧活动的积极性,难以激发学生的创意和不断探索的精神；如何让我们的生物课堂教学“活”起来，是实施素质教育的基本要求，是决定课堂教学成败的关键，同时也是对教师教学智慧的挑战，是教师永远追求的目标。根据自己多年来的教学实践积累和反思体会，提出在初中生物课堂教学中，抓住“情感”这一“生命线”，如何有效的利用教学策略来激活课堂教学的几点做法：①沟通情感，激发学趣，激活课堂。②创设良好的学习情境，激活生物课堂。③良好的评价是激活课堂的一味“良剂”。关键字：激活，生物课堂教学，有效策略，情感，情境，评价教育家—苏霍姆林斯基认为：“课堂教学中一切困惑和失败的根子，在绝大多数场合上都在于教师忘却了：上课是学生和教师的共同劳动，这种劳动的成功，首先是由师生相互关系来决定的。”[1]传统师尊生从的师生关系，不仅使课堂教学沉闷，还抑制了学生的创新潜能。90后的孩子们，难教育、难管理，家长较难沟通，学生的感情是敏感而直接的。有句话说得好：“要想学生喜欢你的课,首先要让学生喜欢你”，他们对老师的外表、衣着、品德、学识、人格魅力和老师的心理等都有着非常敏锐的洞察力，教师要有个整洁大方的外表形象，还要有崇高的品德和勤学乐教的教学态度和为人正直、热情的做人原则，同时，还要注意激发学生的情感，建立民主平等、亦师亦友的师生关系，营造和谐、融洽的教学氛围，课堂上教师要关心爱护每一个学生，以“情”动情，使学生心情愉快地听讲，教师应像春风细雨一样，和蔼而严肃，平静而安祥，尽可能松开感情的闸门，把自己充沛的感情力量移向教学对象，以期待的心情等待着学生去思考面临的问题，以热情帮助的态度给予学生以点拨和启迪，以饱满的情绪去讲解新的知识，以关切、信任的态度去聆听学生的回答，沟通师生的心灵，使师生在认识上、情感上、意志上得到和谐的发展。这样才能激发学生主动参与、敢于质疑、勇于创新和解决问题的热情，才能激活我们的课堂教学。那么，在初中生物课堂教学中，如何有效利用教学策略来激活我们的课堂教学呢根据多年来的教学实践积累和反思体会，提出在初中生物课堂教学中，抓住“情感”这一有效的教学“生命线”来激活课堂教学。下面就谈谈在教学实践中尝试的几点做法。1沟通情感，激发学趣，激活课堂1教师用爱赢得学生的亲近和信任，使学生的情感这个内因，在教师情感这个外因的作用下，产生双向交流，借助情感这个媒介就可以达到教学中的最佳境界。而学生常常会因为对教师有情感，对这个教师所任的学科就会感兴趣，教师的要求就能被学生接受并转化为学生的自觉行为。[2]初中阶段，我们的学生正处于青春期发育的初级阶段，身理与心理都发生明显的改变，个性也在悄然的发生改变，此时情感的沟通变得十分的关键。在生物课堂教学中实施“情感的交流、激发学趣”，是激活课堂教学最有效的策略之一。如在接班之前，及时向以前的班主任或科任老师了解学生的学习情况、思想情态，开始时就有意识地请以往学习后进的学生亮相，并毫不吝啬地用各种鼓励性的语言进行鼓励，从而使学生对老师产生好感并对生物学科的学习产生兴趣，同时也对学好这门学科有了一些信心，这样的话，我们就得到了预期的目标。又如，在课堂教学中老师善解人意的引导，能给有关学生解围，使其克服胆怯的心理，获得成功的喜悦，同时也能增强学生的自信。我在教学“生物与环境的相互关系时”，一位后进生大胆站起来说他所搜集到的“生物影响环境”的有利例子，因一时激动紧张而说得有点口吃了，当周围的同学都发出笑声时，我马上对他说：“讲错了不要紧，老师也会有说错的时候，慢慢讲就好了，请同学们安静听完他的讲述…。”这样，缓和了刚才尴尬的气氛，并使得这位同学增加了勇气，把他搜集到的事例终于讲完了，并获得同学的掌声，激活了课堂。在课堂中需要进行情感交流，而在课外的各种活动中融入师生的情感交流同样也能对激活课堂...
