NFECFBook1:Uint3JourneyDownTheMekong——阅读课的教案设计一．教材理解与处理本课介绍了主人公王坤和王薇准备骑山地自行车，沿湄公河作为旅游路线旅行。他们选择海拔5000多米，空气非常稀薄的高山，这注定是一次非常刺激的旅行经历。根据自己对教材的理解，紧扣主题设计了热身、导入、预测、快速阅读、细读、填表、总结及作业八个教学环节，旨在帮助学生掌握阅读策略和阅读技巧，提高学生的阅读理解能力以及口头和书面表达能力。二.学情分析这堂课教学的对象是一群刚从初中升入高中的孩子，他们对高中英语的学习产生了很大的兴趣，想获得更多的信息。但是，在英语学习上，由于初中教学的模式使他们形成的学习方法已经不适应高中英语的学习，所以应结合学生的实际情况，因材施教，激发学生兴趣，营造轻松愉快的课堂气氛，使学生带着兴趣在阅读中获取信息，在阅读中获取快乐，切切实实地落实新课程和素质教育的精神。三、教学设计的总体思路本节课是阅读课，旨在培养学生的阅读理解能力，兼顾听、说、写的能力的培养。整个教学过程采用教师设置任务后，学生个人活动、小组活动、班级活动和师生活动的形式组织教学，将学生的自主学习活动作为课堂的主体，引导学生完成学习任务。本人在设计本课教学中，采用了不同的教学手段和思路。具体如下：先通过学生对于国庆节的计划的解说来引导学生进入本单元的话题：Travel.第二步是通过著名河流的介绍，引出一个思考：Ifyoulivealongtheriver,whatwillyoumakeuseofit?学生就此问题进行讨论。发散学生对于旅游这个问题的深层次思考。接着讲解一些著名的河流为本课的导入起了很好的铺垫作用。接下来就是本课重点—阅读。在Prediction中，培养学生根据文章标题预测内容的能力；在Skimming中，培养学生归纳段落的能力；在Careful-reading中训练学生获取信息的能力；在Post-reading中，通过填写挖空练习培养学生分析归纳和理解能力；在Discussion中，训练学生提出问题、解决问题的能力和口头表达能力；通过Summary旨在强化学生对文章主题的理解；完成Homework提高学生的写作能力和自主学习能力。四、教学内容分析：教学内容JourneyDowntheMekong教学对象高一学生教学时间45分钟教学项目篇章阅读教学方法任务教学法，情景教学法，学生中心法，互动式语言教学法教学目标阅读技能目标1.提高运用阅读策略预测课文和获取课文主要信息的能力；2.通过略读、细读等阅读策略以及讨论活动提高说和读的能力；培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力；3、其它的阅读技巧的综合运用。语言运用目标1、流利讨论单元设计话题，利用现在进行时来表示要进行的活动2、部分词汇，语言表达方式的运用。3.扩大词汇量学以致用。4、完成阅读任务，强化语言意识，学会用英语描写河流，提高学生说明文的写作能力。（课后）情感态度目标1、激发学生学习英语的兴趣。2、培养学生良好的意志品质。3、唤起学生敢于向大自然挑战的勇敢拼搏精神,不断培养学生的团队合作精神4学习策略：形成自主学习、合作学习和探究学习的意识。教学重点训练学生阅读策略的使用，提高推理归纳的能力。教学难点如何让学生学会用恰当的关连词和动词来描写整条河的流程是教学的难点。五、课堂教学过程：Step1:Warmingup(2mins)Brainstorming:T:Todayis25th,SeptemberAsweallknow,theNationalDayiscoming.Wewillhaveaverylongholiday.AskSsthefollowingQs:Q1:Whatareyougoingtododuringtheholiday?Q2:Howabouttraveling?Q3:Doyouliketraveling?Q4:wheredoyouwanttogo?PresenttwopicturesoftheMekongRivertoarousetheirinterestoftraveling.Meanwhile,theteachercanalsoasksomequestionstomakethestudentssaysomethingaboutthepictures.Forexample,what‘‘sthenameoftheplace?Ordoyouliketotraveltothisplace?[设计意图]教师呈现湄公河的ppt，提出一些具有趣味性和导向性的问题，培养学生的问题意识，使其产生明确而强烈的学习期待心理，这种心理会促使学生带着浓厚的兴趣学习，创设轻松的课堂氛围。Step2Lead-in(5mins)1)PresentsomepicturesofgreatriversandaskSstoguesstheirnames.Meanwhile,t...
