“五环教学模式”下的语文课堂VIP免费

内容提要在以提高课堂教学实效性为目标的今天，很多学校都在研究科学的教学模式上下大工夫做足文章，也取得显著效果。我校是两所教学水平相对落后的小学校合并而成的新学校，为了激发兴趣，使学生爱学；指导方法，使学生会学；培养习惯，使学生优学，我校开展“五环教学模式”的实践研究。我们将语文课精心设计为如下五环节：创设情境，明确目标——深入探究，重点品读——领悟方法，内化情感——有效拓展，学以致用——总结方法，梳理收获。让学生在不同形式的快乐阅读中理解和感悟、积累和运用如何精心设计教学环节在新课程改革的理念下，我校语文教学本着培养学生的语文能力，提高学生的语文素养这一目标，将“五环教学模式”确定为：创设情境，明确目标——深入探究，重点品读——领悟方法，内化情感——有效拓展，学以致用——总结方法，梳理收获。让学生在不同形式的快乐阅读中理解和感悟、积累和运用，以期实现《语文课程标准》提出的：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注意基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。”的目标。经过一年时间的实践探究发现，我校的创新阅读教学模式是非常实用的，它能有效地指导老师们备课上课，创建高效课堂。一、创设情境，明确目标。问题情境创设的作用之一，是为了引出新课，问题情境要能吸引学生，能激发学生的思考，还能激发学生的交流。例如，我校六年级老师在执教《桃花心木》一课时，采取谈话导入的方法，唤醒学生已有经验，拉近文本与学生的距离：“同学们养过花、种过树吗？有什么经验跟大家分享一下吧。”待学生交流过后，老师评价引导，于矛盾冲突中激发学生的阅读兴趣：“同学们对自己的花草都是百般呵护，有一个人也种了一种树——桃花心木（板书课题，学生齐读），他的做法可就不同寻常了，相信你一定急于了解不寻常在哪里，期待你们自己的阅读感悟和评价。”学习应建立于学生经验之上，让学生交流养花种树的经验，既是对学生已有知识经验的唤醒与提取，也为后面发现种树人培育桃花心木的与众不同埋下伏笔。更在于激起学生的阅读心向在执教二年级《欢庆》一课时，则通过直观的教学手段和谈话交流有机融合的方法导入，从而激发学生的学习兴趣。老师播放一段视频，请孩子们瞪大眼睛认真看，看完之后说说自己都看到了什么。最后定格在一个画面上，指导观察画面上人们的表情，猜猜他们在做什么。最后教师小结：说得真好，人们载歌载舞，唱啊、笑啊，都在庆祝节日。随即老师出示课题---欢庆，由读准字音到认清字形再到理解词语运用词语学生兴味盎然地学着。二、深入探究，重点品读。全国著名特级教师于永正曾说过：“语文教学的亮点在哪里？语文的味道在哪里？在关键的词句里，在理解后的朗读里。”可见语文教学的关键在于挖掘文章中的重点语句加以品析。那些文质兼美的文章应着力引导学生品析其中富有表现力的词句。例如，我校语文老师在上《花钟》一课时，是这样精心设计“深入探究，重点品读”环节，很好的达成“理解词语，学习运用多样的句式表达。”的教学目标的首先，请学生轻声读文，勾画时间词和花的名字。然后让同位同学配合读，一人读时间词，一人读花名。随着学生的配合读，老师故意将后边的文字进行修改并课件出示：凌晨四点,牵牛花开了;五点左右,蔷薇开了;七点,睡莲开了;中午十二点左右,午时花开了;下午三点,万寿菊开了;傍晚六点,烟草花开了;月光花在七点左右开了;夜来香在晚上八点左右开了;昙花却在九点左右开了接着教师引导学生认真观察这段文字，谈发现谈感觉。学生马上就反应：那么美的花这样一说这样一写一点都不美了。随即，老师带领学生边做动作边用书上句子说：牵牛花——吹起紫色的小喇叭。艳丽的蔷薇——绽开了笑脸；睡莲——从梦中醒来；万寿菊——欣然怒放；烟草花——在暮色中苏醒；月光花——舒展开自己的花瓣；昙花——含笑一现……然后，鼓励学生反复朗读体会语言变化的美直至熟读成诵。在检查背诵情况时，老师用自己的美的过渡语言，配上美丽的鲜花图，和着优美的音乐帮助学生体会作者语言的画面美。三、领悟方法，内化情感。领悟表达方法是学习语言的主要内容，是提高学生理解语言和...