《这片土地是神圣的》教学设计教学目标：1、有感情的朗读课文，通过体会深刻的句子，揣摩优美的语句，来理解土地的神圣。2、体会人类与自然休戚相关、不可分离的密切关系，懂得应该保护环境，爱护家园。教学重点：引导学生通过朗读来深入感受文章的语言文字，体会俄未能与自然不可分离的关系。教学难点：理解含义深刻的语言，让学生在读中感悟理解，在读中受到感情的熏陶。教学准备：搜集关于美国印第安人和首领西雅图的资料，了解时代背景。教学课时：2课时教学过程：第一课时一、导入。1、揭示课题。上节课我们学习了课文第一部分，知道了这片土地是印第安人居住的家园。他们热爱这片土地，与万物和谐相处。因为在他们心中——这片土地是神圣的。大家想不想，再一次去欣赏这片神圣的土地？好！让我们穿过时空隧道，来到19世纪50年代，这片神圣的大地上。2、学生交流。3、从中我们感受到什么？（印第安人对土地的热爱或印第安人很看重土地。）4、印第安人为什么这样热爱土地，既然他们热爱这片土地，为什么又要选择放弃、转让呢？今天我们就围绕这两个问题，运用“联系实际，深入思考”的读书方法进行学习。二、研读课文，理解神圣。（一）理解词语，体会感情。过渡：印第安人深爱着这片养育他们的土地。课文中有一句最能表达印第安人热爱土地的情感。请孩子们快速浏览课文4至11自然段，用自己喜欢的符号勾画出来。1、学生默读，老师巡视。2、交流。出示句子：“我们热爱大地，就像初生的婴儿眷恋母亲温暖的怀抱一样”3、齐读，思考：这句话中的那个词最能体现印第安人对土地的热爱之情？4、指名交流。5、你能说说“眷恋”的意思吗？把它换成“眷念”可以吗？为什么？6、眷恋是一种怎样的情感？（深深的留念、依依不舍的感情）7、谁愿意带着这种感情来读这句？8、婴儿眷恋母亲温暖的怀抱这是一种源自本能的情感，而印第安人把他们热爱大地的情感，也看作源自这种本能，多么朴实真挚。我们可以深深地感受到什么？9、我也被他们这种情感所打动，老师也想读读这句话去体会他们的情感，行吗？10、请大家带着热爱大地就如同热爱母亲一样的感受把这句话读一遍。（二）抓住主线，激发情感。过渡：这片土地养育了他们的祖祖辈辈。白人入侵，他们才被迫放弃这片土地。所以西雅图酋长在信中反复叮嘱白人记住什么？1、学生交流。出示句子：“如果我们放弃这片土地，……这片土地是神圣的。”2、这句话在课文中为什么反复出现三次，它有什么作用？过渡：这片土地上的山脉、河流、松针、昆虫以及一切即将不属于我们印第安民族了，此时此刻，你是怎样的心情？3、请孩子们带着恋恋不舍，而又无可奈何的心情朗读这句。4、齐读。这是西雅图酋长发自肺腑的心声。这是沁入人心的叮嘱。请带着这份叮嘱再读。5、分小组读。第二课时一、品读感悟，深入领会。过渡：西雅图酋长仅仅是让白人，记住这片土地是神圣的就行了吗？他还希望我们什么？请自由读课文4至8自然段，找出相关的语句概括回答。1、学生交流。2、“善待”是怎样的对待？课文中哪句写出了要像对待亲人一样善待河水？3、学生交流。出示句子：“河水是我们的兄弟……善待我们的河水。”4、这句话用了什么修辞手法表现亲如兄弟的情感？过渡：印第安人把河水视为“兄弟”是因为：5、出示段落：“溪流河川中闪闪发光的不仅仅是水，也是我们祖先的血液、那清澈湖水中的每一个倒影，反映了我们的经历和记忆；那潺潺的流水声，回荡着我们祖辈的亲切呼唤。河水为我们解除干渴，滋润我们的心田，养育我们的子子孙孙。河水运载我们的木舟，木舟在永流不息的河水上穿行，木舟上满载着我们的希望。”6、抽生读。其他同学边听边思考：西雅图酋长想要告诉我们什么？你还体会到什么？出示句子：“河水为我们解除干渴，滋润我们的心田，养育我们的子子孙孙。”7、心里默默地读这句话，你能从中体会到什么？为了更好的表达这种情感作者用了什么修辞手法？8、请同学展开想象，河水还为我们做了哪些贡献？9、这段文字非常优美，不仅生动而形象地写出了河水对我们多么重要，还让我们用心体会到了他们对河水的情感之深。老师很喜欢，能让我和你们一起欣赏吗？我读...
