低年级写字教学案例分析VIP免费

低年级写字教学案例分析师：（出示生字“拥、抱、扬”）请大家看看这三个生字，发现什么了吗？生：它们都是提手旁的字。师：对。那我们来看看该怎样在田字格里写这些字。（老师在黑板的田字格里教写，学生说笔画名称，然后学生在田字本上练写，老师巡视点评。）（学生写了每一个字的字头后，老师叫停下。）师：现在，看谁能轻轻地把铅笔和橡皮送进铅笔盒，我们就表扬他。（学生听到后，马上安静地把铅笔和橡皮收拾好放入铅笔盒里。）[评价与反思]《语文课程标准》如一缕春风吹绿了语文教育教学的原野，它适时地在课程总目标中强调指出:“培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。”这是关于语文学习的态度方法等方面的要求。在《语文课程标准》的阶段目标的各个学段中对写字都有明确的要求。第一学段（1~2年级）更强调要“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。”“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁”。我们知道，良好的语文习惯是在长期的语文学习过程中形成的，它反过来又在不断促进语文学习的进步。习惯本身不是知识，不是能力，但它是获取知识，转化为能力的重要桥梁，一种终身受益的永久的推动力。在以上的片段中，我按照《语文课程标准》的要求注重对学生写字习惯的培养，我的体会有三点：（一）充分利用了教师范写的作用。在教师范写时，请学生说笔画的名称，遇到关键笔画时适当讲解，这样不仅让学生牢记笔顺及各笔画的位置，教师工整的书写也能在学生的头脑中留下深刻的印象，从而促进学生认真书写习惯的养成。（二）学生描红临写时，及时纠错。教师范写过后，学生开始描红临写，教师巡视进行指导。要求学生描红时一笔一画认真描，且要一笔描成，笔笔到位；临写要按笔顺并看清笔画的位置及各部分之间的比例，如发现有学生不认真或不按笔顺及时纠正促使学生养成良好的书写习惯，十分重视书写指导。（三）注重培养学生书写后工具收拾的习惯。在这个书写教学的片段中，那句“看谁能轻轻地把铅笔和橡皮送进铅笔盒，我们就表扬他。”有点睛之处。这样不仅培养学生保持作业本的整洁美观，而且还要求学生注意保持桌面的整洁，这是很多低年级语文老师欠缺的地方。我就看到很多学生到了高年级还不懂得收拾文具，桌面上经常是一大把笔，上课时常听到笔掉到地上的声音。而且上课时，学生还会玩桌面上的笔，影响了听课的质量。一、二年级的小孩子步入校园的时间不长，我认为教师教学的重点不在于教会学生掌握多少知识，而是应该尽快促其养成良好的学习习惯，从而为其终生学习奠定坚实的基础。有眼光、有责任心的教师都要会运用灵活多样的方法进行学习习惯的教学。总之，写字既是一项重要的语文基本技能，又是一个人语文素养的体现，我们教师要依据《语文标准》中的阶段目标，加强教育，积极引导和训练，使每个学生都能把字写得既规范又美观，并养成了良好的写字习惯，为学生打下扎实的、可持续发展的识字基础。